應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索

李紅俠

（阜陽師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 阜陽236037）

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)過多年來的探索，逐漸形成了相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)體系，但從當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的具體情況來看，其實(shí)質(zhì)性的效果并不是非常好。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能否通過實(shí)踐教學(xué)的開展而真正獲得專業(yè)技能、體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色，高校能否通過財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，這些問題都是我們必須要面對(duì)和解決的。因此筆者認(rèn)為，我們有必要也必須要對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改變。

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，它能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充與延伸。實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它是把學(xué)生放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)知識(shí)環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生把系統(tǒng)理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。作為一門綜合性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)，它的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展過程之中，我們必須要將專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，把理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)聯(lián)系起來分析，讓二者的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相一致，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于充分尊重學(xué)生的主體地位，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題和思考問題，最大限度的增強(qiáng)學(xué)生研究問題和解決專業(yè)問題的能力。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而讓學(xué)生能夠較快的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際需要。

二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)之后，就可以引導(dǎo)他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)要在實(shí)踐教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生去探索新的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)主觀世界的改造能力。這樣的學(xué)習(xí)能力主要包括了自主探究能力、實(shí)踐研究能力以及思維能力。只有擁有這些基本的能力，學(xué)生才能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在實(shí)踐教學(xué)的不同階段，可以通過不同的方式來對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生遇到的理論問題進(jìn)行處理，從而能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓他們的社會(huì)知識(shí)得到進(jìn)一步的充實(shí)，讓他們的思維方式得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。另外，因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是存在差異性的，因此教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中必須要認(rèn)識(shí)到這種差異性，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方式來完成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮出他們的個(gè)性，從而更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才必須要具備一定的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了實(shí)現(xiàn)單位財(cái)務(wù)管理工作的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員必須要展開廣泛的合作，與他人進(jìn)行有效的溝通。通過實(shí)踐教學(xué)，能夠在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力。學(xué)生要想完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就要與同學(xué)或者教師合作，在合作的過程中又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力

創(chuàng)新是民族的靈魂，一個(gè)國家沒有創(chuàng)新就無法發(fā)展，一個(gè)企業(yè)沒有創(chuàng)新就無法生存。在當(dāng)前這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度愈來愈快，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭也要求更多的具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新才能夠在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭環(huán)境中獲得一席之地。而學(xué)生創(chuàng)新能力必須要在實(shí)踐過程中進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)情境中，常常是沒有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的，學(xué)生只能夠通過不停的思考和創(chuàng)新才能夠獲得知識(shí)。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中對(duì)財(cái)務(wù)管理的流程和工作方法進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對(duì)他們將來所要面對(duì)的工作場(chǎng)所有一個(gè)初步的客觀認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生能夠掌握一些基本的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，以便于未來就業(yè)之后能夠符合企業(yè)的實(shí)際需求。但是很多本科院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)并不是非常重視，教師僅僅將書本上的理論知識(shí)傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。加之近年來各大高校都開始擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇上升，高校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)方面存在一定的難度，所以部分學(xué)校直接不安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

（二）校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要指的是利用校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的手段，讓企業(yè)為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠更快的掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)。現(xiàn)階段校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于發(fā)展過程中，這主要是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)并沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理部門，很多學(xué)生不容易找到對(duì)口的實(shí)踐部門，所以學(xué)生到了企業(yè)中也并沒有運(yùn)用知識(shí)的地方；另外，部分單位經(jīng)常以業(yè)務(wù)繁忙，無時(shí)間接待作為理由避免招收實(shí)習(xí)學(xué)生。即便是學(xué)生自己找到了實(shí)習(xí)單位，很多單位也采取消極的態(tài)度對(duì)待，這些問題都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不健全

首先，對(duì)于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，這一問題通常反應(yīng)于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)上，很多高效往往都沒有單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)；其次，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)貧乏，現(xiàn)階段我國高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教育課程一般有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)以及案例分析等。部分實(shí)踐教育課程相互之間并沒有緊密聯(lián)系，這樣就在很大程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升；再次，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與單位的實(shí)際需求存在一定的差異性，實(shí)踐教學(xué)并不能體現(xiàn)出高校的辦學(xué)特點(diǎn)；最后，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊和單一，很多高校的考核指標(biāo)僅僅參照學(xué)生的課堂成績，這樣就不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不科學(xué)

在很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)課程往往不是單位進(jìn)行設(shè)置的，而是把財(cái)務(wù)管理分成了理論知識(shí)傳授和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的部分，常常是一名教師上兩堂課。眾所周知，理論課程與實(shí)踐課程之間的差異性是比較大的，如若安排的教師基本上不存在實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，那么他也沒有能力勝任實(shí)踐教學(xué)課程。此外，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)常常會(huì)依賴于理論知識(shí)的傳授，但是部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的管理并不如理論課程嚴(yán)格，各個(gè)階段的實(shí)踐課程之間也不存在關(guān)聯(lián)性，不能組成一個(gè)系統(tǒng)全面的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

四、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索

（一）基礎(chǔ)理論與技能培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系

我們知道，財(cái)務(wù)管理工作一般都是會(huì)涉及到企業(yè)的投資決策、籌資以及資金分配等具體的財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，所以一般來說財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)理論的要求相對(duì)較高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本課程主要有公共課以及學(xué)科基礎(chǔ)。公共課程的設(shè)置應(yīng)該是一名現(xiàn)代大學(xué)生必須要擁有的基本綜合素質(zhì)，而學(xué)科基礎(chǔ)通常是從財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具備的基本能力的角度來設(shè)置課程內(nèi)容?；A(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)通常是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及英語學(xué)習(xí)等方面，提高基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐課時(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

（二）專業(yè)理論與技能實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)專業(yè)課程是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程通常是在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上更加偏向于分析和決策方面，但財(cái)務(wù)管理決策的依據(jù)又和會(huì)計(jì)核算的結(jié)果有密不可分的聯(lián)系，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之間存在一定的聯(lián)系。為了增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析決策能力，我們應(yīng)該確保每一名，學(xué)生都能夠基本掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論以及操作知識(shí)，通過會(huì)計(jì)分析理論方法來對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，并且能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，高校應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等相關(guān)的課程。通過實(shí)踐教學(xué)以及財(cái)務(wù)決策模型設(shè)計(jì)等方式來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐課程的安排上，我們應(yīng)該最大限度的體現(xiàn)出現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作所面對(duì)的實(shí)際問題，并且在此基礎(chǔ)上模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作實(shí)際，從而讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）高層次理論與綜合技能實(shí)踐教學(xué)體系

為了培養(yǎng)出更多的具備較高財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的人才，我們?cè)谡n程設(shè)置上不單單要注重基礎(chǔ)理論的傳授，還應(yīng)該相對(duì)的設(shè)置一些比較高端的理論課程，從而為大型企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。立足于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際需求，我們必須對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，例如財(cái)務(wù)信息化實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理綜合鍛煉、畢業(yè)實(shí)踐等，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中收獲系統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，其一要注重綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須要可以體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)包含的所有基礎(chǔ)知識(shí)；其二要能夠運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際情況，讓學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)管理工作人員的能力需求以及基本素質(zhì)要求；其三是在實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)，給學(xué)生安排一定的崗位職務(wù)，讓他們能夠切實(shí)的了解財(cái)務(wù)管理工作的內(nèi)涵和職責(zé)，以此來增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革是增強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑，而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理方法是確保其有序進(jìn)行的必備條件。首先我們應(yīng)該積極健全高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，設(shè)置專門的管理工作人員，運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行流程模擬以及實(shí)時(shí)監(jiān)控；其次高校應(yīng)該組建專門的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長并指導(dǎo)全體教師展開財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)研究；再次，在教師自己編寫教案的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)一些先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)軟件，充分利用現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，不斷優(yōu)化教學(xué)條件；最后應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方法，以學(xué)生實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果兩方面展開考核工作，以學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐技能的掌握兩方面來考慮，運(yùn)用綜合性的考核評(píng)價(jià)手段給每一名學(xué)生一個(gè)基本公正的實(shí)踐評(píng)定。

五、結(jié)語

總之，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，我們只有積極的對(duì)其進(jìn)行完善，讓實(shí)踐教學(xué)的功能得以充分的發(fā)揮，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的具有較高綜合素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才，才能夠從根本上提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平，才能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科高校教學(xué)工作的順利開展，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)之后找到自己滿意的工作，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

（注：本文系阜陽師范學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目：學(xué)分制下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐體系構(gòu)建——基于財(cái)務(wù)信息化的視角，項(xiàng)目編號(hào)：2012JYXM68）

[1]睢忠林，甄國紅.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國管理信息化，2008，（16）：41-42.

[2]劉方樂，博斌.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（27）：108.

[3]唐眉.關(guān)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，（8）：3.

[4]陰麗美，初有為，陳首義.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].黑龍江科技信息，2012，（25）：71.

[5]程文質(zhì).淺析應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013，（19）：88.