經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)地區(qū)高校關(guān)愛農(nóng)村留守兒童機(jī)制建設(shè)探析

崔 茁,佟延春

（綏化學(xué)院a.招生就業(yè)工作處；b.學(xué)工部，黑龍江 綏化 152061）

1 留守兒童問題不容忽視

留守兒童因?yàn)楦改覆荒茉谏磉呥M(jìn)行長(zhǎng)期的陪伴和關(guān)愛，在兒童的教育、心理、安全等方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的隱患，形成未來(lái)社會(huì)和諧發(fā)展的“毒瘤”。留守兒童出現(xiàn)的問題具體總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)差

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)大多數(shù)留守兒童只能和孤寡老人生活在一起，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平有限，以及經(jīng)濟(jì)水平導(dǎo)致的生活水平差等原因，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)橐赊r(nóng)活而曠課，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性等問題，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

1.2 生活質(zhì)量普遍較差

在我國(guó)現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的留守兒童居住環(huán)境和生活環(huán)境存在著很大隱患。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平制約著生活水平，留守兒童飲食不規(guī)律，營(yíng)養(yǎng)搭配不合理，不能滿足兒童生長(zhǎng)階段所需的物質(zhì)。同時(shí)，由于監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平有限，兒童疾病的預(yù)防以及保健知識(shí)意識(shí)低下；農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施條件差，課余活動(dòng)幾乎只有看電視，不利于留守兒童興趣的培養(yǎng)和發(fā)掘。

1.3 安全問題擔(dān)憂

一方面，留守兒童因?yàn)槿狈ΡO(jiān)護(hù)人的有力監(jiān)管，孩子本身自制能力差，以及對(duì)外面世界的憧憬和向往，容易誤入歧途。經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等對(duì)兒童身心發(fā)展不利的場(chǎng)所，最終走上違法犯罪的道路。另一方面，留守兒童的監(jiān)護(hù)人安全意識(shí)薄弱，容易發(fā)生溺水、觸電、火災(zāi)等安全事故。

1.4 心理健康問題突出

留守兒童因?yàn)椴荒芎妥约旱母改高M(jìn)行經(jīng)常性的心理交流，和監(jiān)護(hù)人存在“代溝”，容易出現(xiàn)自閉、不愿與人交流、心理障礙等問題。同時(shí)，留守兒童因?yàn)樯鐣?huì)地位低下，容易出現(xiàn)自卑，情緒低落、心情抑郁、暴躁等不良心理情緒，時(shí)間久了，容易導(dǎo)致心理疾病等。這些問題如果不能及時(shí)有效地解決，容易出現(xiàn)留守兒童人格發(fā)展不健全、價(jià)值觀偏離、行為偏差等問題。

2 高校在關(guān)愛留守兒童工作中的優(yōu)勢(shì)

2.1 人才智力優(yōu)勢(shì)

人才智力優(yōu)勢(shì)模式是高校競(jìng)爭(zhēng)的核心。由于政府的長(zhǎng)期投資以及學(xué)校自身的不斷積累，高校除了有實(shí)力雄厚的專業(yè)教師隊(duì)伍外，還有一支理論素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的思想政治教育工作隊(duì)伍，包括主管學(xué)生工作的院系黨總支書記或副書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部(處)和團(tuán)委的工作人員、思想政治理論課教師等，他們有著豐富的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)大學(xué)生志愿者開展關(guān)愛留守兒童工作?，F(xiàn)階段我國(guó)的高校為了解決大學(xué)生日常生活中的心理問題設(shè)置有心理咨詢中心，并有心理教師解決心理問題。高校完全可以利用這一優(yōu)勢(shì)幫助解決留守兒童的心理問題，同時(shí)也可以組織心理咨詢師定期到留守兒童學(xué)校開展講座，幫助留守兒童驅(qū)逐心理陰影，建設(shè)美麗精神家園。

2.2 大學(xué)生志愿者優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代大學(xué)生都具有思想積極向上，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。他們是中國(guó)未來(lái)的主人，充滿著陽(yáng)光自信和活力。在非典疫情、汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)都可以看見他們忙碌的身影。他們用自己的行動(dòng)證明，他們是朝氣蓬勃的新一代；他們用自己的道德水平推進(jìn)國(guó)家精神文明建設(shè)，是國(guó)家建設(shè)的主力軍。他們熱心于公益事業(yè)，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體給予極大的關(guān)心和幫助，在關(guān)愛留守兒童的熱心公益中，大學(xué)生扮演了重要的角色，發(fā)揮了主力軍的作用，同時(shí)在關(guān)愛過(guò)程中也喚醒了他們的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。

2.3 地緣優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)

地區(qū)性高校的教職員工和高校大學(xué)生與地區(qū)具有天然的聯(lián)系，很多本地的大學(xué)生都是選擇離家里比較近的地方上大學(xué)，所以高校在關(guān)愛此地區(qū)的留守兒童中具有地緣優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)、支持留守兒童項(xiàng)目等方面都和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)存在著密切聯(lián)系，這些有利因素對(duì)于開展高校關(guān)愛留守兒童具有很大作用。

3 建立以地方高校為主導(dǎo)，社會(huì)各界共同關(guān)愛留守兒童的機(jī)制

3.1 鼓勵(lì)大學(xué)生志愿者把牽手留守兒童作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

深入實(shí)踐：高校可以遴選品學(xué)兼優(yōu)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、積極主動(dòng)的大學(xué)生作為優(yōu)秀的志愿者關(guān)愛留守兒童，并且把這個(gè)項(xiàng)目傳承下去，作為高校社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的重要組成部分。同時(shí)對(duì)志愿者進(jìn)行定期的培訓(xùn)，開展知識(shí)講座和培訓(xùn)，提高大學(xué)生志愿者的水平。心靈指導(dǎo)：大學(xué)生志愿者在對(duì)留守兒童進(jìn)行初步了解以后，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的留守兒童可以用信函的方式進(jìn)行心靈溝通，幫助留守兒童在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，做好留守兒童學(xué)習(xí)、心理上的輔導(dǎo)工作。聯(lián)誼互動(dòng)：高?？梢岳么髮W(xué)生志愿者作為大使，定期組織留守兒童到高校大學(xué)校園進(jìn)行參觀，感受大學(xué)濃郁的校園文化氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬他們的視野，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的斗志和拼搏進(jìn)取的精神。

3.2 建立關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站

高?？梢岳米约旱膬?yōu)勢(shì)在留守兒童學(xué)校建立關(guān)愛呵護(hù)留守兒童輔導(dǎo)站的計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)日常工作，明確輔導(dǎo)站的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于建設(shè)輔導(dǎo)站的經(jīng)費(fèi)問題，高?？梢圆扇∠蛏鐣?huì)發(fā)起募捐以及和政府申請(qǐng)資金的辦法，同時(shí)還可以聯(lián)系社會(huì)上的愛心企業(yè)，呼吁他們幫助建設(shè)留守兒童輔導(dǎo)站。

留守兒童輔導(dǎo)站建立以后，高校應(yīng)該建立一種管理機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)站平時(shí)的工作情況進(jìn)行定期的檢查和考核，并且在當(dāng)?shù)亓羰貎和處熤绣噙x出責(zé)任性強(qiáng)、文化素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且按照留守兒童平時(shí)生活中遇到的困難進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和關(guān)愛。留守兒童輔導(dǎo)站的建立需要社會(huì)各界的支持和幫助，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)也要配合輔導(dǎo)站的建立和運(yùn)營(yíng)工作，平時(shí)對(duì)留守兒童提供更多的幫助，因?yàn)榈鼐壴?，反饋留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的狀況，幫助留守兒童輔導(dǎo)站工作的真正落實(shí)。

3.3 開辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)課堂

留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間以外，其余的大部分時(shí)間是和其監(jiān)護(hù)人生活在一起的。監(jiān)護(hù)人在平時(shí)的日常生活中，照顧著留守兒童的生活起居，所以，提高監(jiān)護(hù)人的整體素質(zhì)，提高留守兒童的生活質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。地區(qū)學(xué)校可以提供培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人的場(chǎng)所，地區(qū)學(xué)校教師和高校教師可以協(xié)作完成監(jiān)護(hù)人培養(yǎng)計(jì)劃以及課堂講授知識(shí)和講課模式。因?yàn)榱羰貎和谋O(jiān)護(hù)人大多數(shù)是祖輩或者年齡比較大的老人，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，上講堂的模式可能不是非常適應(yīng)，高校教師可以配合各地區(qū)的教師以家訪的形式對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的灌輸。圍繞如何培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何加強(qiáng)安全意識(shí)，如何和留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頊贤ǖ葐栴}，進(jìn)行講授，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行啟發(fā)性教育。通過(guò)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和當(dāng)?shù)亟處熞约案咝５耐献?，協(xié)調(diào)好多個(gè)主體之間的關(guān)系，溝通構(gòu)建留守兒童健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想家園。

3.4 開設(shè)心理健康課程，開通心理健康熱線

留守兒童因?yàn)椴荒芎透改干钤谝黄?，缺乏正常兒童心理發(fā)展階段應(yīng)該享受的父母的關(guān)愛和健康的家庭環(huán)境，所以很容易出現(xiàn)心理問題。因此，關(guān)心留守兒童的心理發(fā)展問題，及時(shí)糾正他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理陰影具有重要的作用。

留守兒童的中小學(xué)應(yīng)該開設(shè)有關(guān)心理健康方面的教學(xué)課程，高校應(yīng)該提供一定的師資力量，到地區(qū)學(xué)校進(jìn)行心理課程的講授，或者可以通過(guò)對(duì)中小學(xué)的部分教師進(jìn)行心理課程方面的培訓(xùn)，讓教師自己進(jìn)行此方面的教課，通過(guò)這樣的方式，可以以潛移默化的方式，在平時(shí)的教學(xué)中，解決留守兒童的心理問題，雖然見效慢，卻是一種長(zhǎng)效模式，有利于留守兒童心理問題的解決。

另外，高校可以開通針對(duì)留守兒童的咨詢熱線以及咨詢信箱，這樣就可以隨時(shí)對(duì)留守兒童產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行解答，具有實(shí)時(shí)性以及互動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)留守兒童樹立自信心和正確的人生觀、價(jià)值觀，形成健康的心理。

4 結(jié)語(yǔ)

留守兒童的問題關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問題，引起了社會(huì)各界的高度的重視。高校應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的有利平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制和有利模式，關(guān)愛呵護(hù)留守兒童，為構(gòu)筑留守兒童的碧海藍(lán)天，營(yíng)造留守兒童的心靈家園貢獻(xiàn)自己的力量。

［1］ 趙苗苗.貧困農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究［D］.山東大學(xué)，2012.

［2］ 李淼.和諧社會(huì)視閾下的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育公平問題研究［D］.南京航空航天大學(xué)，2011.

［3］ 王誼.農(nóng)村留守兒童教育研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011.

［4］ 王立國(guó).以人為本，變“堵”為“導(dǎo)”-基層大學(xué)生思想政治工作改革的實(shí)踐與思考［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（06）：136-137.