高校思政教育途徑創(chuàng)新研究

王炳晨，張學(xué)斌

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱 150025）

1 當(dāng)前高校思政教育現(xiàn)狀

思政課作為當(dāng)前高校大學(xué)生接受思想政治教育的途徑之一，仍存在著一定的不足之處。在高校內(nèi)，因?qū)W生所學(xué)專業(yè)不同，所開設(shè)課程也是不同的，高校為各專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)課的目的在于提升學(xué)生所學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，這就使得高校在課時(shí)安排上專業(yè)課多了些，思政課少了些，因此，就存在形式而言，思政課在高校仍以公共課形式存在，這便使得一些學(xué)生認(rèn)為思政課是否存在無足輕重，這部分同學(xué)對(duì)于思政課學(xué)習(xí)并無十分濃厚的興趣。就思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而言，思政課偏于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的地方少，這便使得學(xué)生認(rèn)為思政課所學(xué)內(nèi)容過于空洞而缺乏實(shí)際意義。就授課方式而言，思政課在高校仍然是以單一的說教模式開展的，這種教學(xué)模式雖然有利于思政課教學(xué)任務(wù)的完成，但卻不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在思政課上總是扮演著一個(gè)聽眾的角色。

就學(xué)習(xí)意義而言，一些學(xué)生認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)并不像專業(yè)課學(xué)習(xí)那樣，可以在短期內(nèi)取得成績(jī)，因此，這部分同學(xué)在思政課學(xué)習(xí)面前打了退堂鼓。殊不知，社會(huì)所需要的人才既需要一定的專業(yè)素養(yǎng)，又需要極高的思想道德素質(zhì)。唯有德才兼?zhèn)渲朔侥艹蔀閲?guó)之棟梁，方能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重要任務(wù)。

2 創(chuàng)新高校思政教育模式

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高校思政教育

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式下，教師授課內(nèi)容往往圍繞著思政課課本展開，課程內(nèi)容難免單一了些，也不夠新穎，因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高校思政教育要做的并不只是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容以課件形式呈現(xiàn)在電腦上為學(xué)生所觀看，而是要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。其次，一些危害網(wǎng)絡(luò)安全的因素仍然是客觀存在的，因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高校思政教育時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理，切實(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。再次，教師在教學(xué)過程中最不可或缺的便是師生之間的交流和互動(dòng)了，因此，網(wǎng)絡(luò)不僅是教師開展思政教育的平臺(tái)，也是師生之間相互交流的平臺(tái)。歸根結(jié)底，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高校思政教育首先要完善思政教育網(wǎng)站內(nèi)容，引入新穎教學(xué)課件；其次，教師還要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息篩選；再次，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流。

2.1.1 完善思政教育網(wǎng)站內(nèi)容，引入新穎教學(xué)課件

教師要通過自身敏銳的洞察力，對(duì)信息進(jìn)行精挑細(xì)選，以此來選出最貼近思政課教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容。為此，教師在完善思政教育網(wǎng)站內(nèi)容時(shí)可以引入一些時(shí)政作為教學(xué)背景，也可以選取一些優(yōu)秀大學(xué)生的故事來激勵(lì)班級(jí)同學(xué)。引入新穎的教學(xué)課件則是說：教師要通過比較和學(xué)習(xí)來吸取其他課件的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充自己制作課件之短，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息篩選

網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量可以說是良莠不齊的，如果不加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，一些不良信息必然會(huì)危害到大學(xué)生的身心健康。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高校思政教育時(shí)，首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上充斥的信息進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，其次，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何處理不良信息，避免與不良信息進(jìn)行接觸。

2.1.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交流

古人云：“師者在于傳道、授業(yè)、解惑。”也就是說教師的任務(wù)不僅在于教授學(xué)生人生哲理，還在于解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問。因此，無論是在傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式之下，還是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下開展思政教育，師生都要不可避免的進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也可以說是師生之間進(jìn)行交流的過程。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流時(shí)可以考慮建立專門的思政教育論壇，以便于學(xué)生提出疑惑并尋求教師的解答。同時(shí)，高職院校思政教育工作者還可以將學(xué)生較常遇見的問題與相應(yīng)的解決措施列舉在論壇中，以供學(xué)生查閱與了解。

2.2 利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展高校思政教育

利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展高校思政教育的方式主要有：情境體驗(yàn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.2.1 情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是讓學(xué)生置身于一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高。需要注意的是，這個(gè)環(huán)境是輕松的，令人愉悅的，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境需要教師和學(xué)生的共同努力。創(chuàng)設(shè)這樣環(huán)境的目的在于讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到思政教育的意義和重要性，進(jìn)而積極地投入到思政課學(xué)習(xí)中來。

2.2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

和以往教學(xué)模式不同的是：素質(zhì)拓展訓(xùn)練將大部分課程安排在戶外，并精心設(shè)計(jì)了一系列新穎、刺激的教學(xué)情境。因此，當(dāng)學(xué)生處于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中時(shí)，身心會(huì)是較為愉悅的，并且由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練給予了學(xué)生更多主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍起來，所以，利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展高校思政教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有極大幫助

2.2.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的

在以往，學(xué)生掌握了知識(shí)卻不知如何運(yùn)用，素質(zhì)拓展訓(xùn)練則為學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)找到了良好的突破口，因此，使用素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

［1］孫昌勇.談大學(xué)生思想政治教育途徑和方法創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè),2012,（36）:61-62.

［2］吳海霞.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政教育面臨的問題及其對(duì)策［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,（02）:54-55.