高職院校思政課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

陳文媛

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150431）

高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑是通過(guò)思政課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，至今為止高職院校在思政課的教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，對(duì)于思政課的教學(xué)應(yīng)積極改革，應(yīng)改革其教學(xué)觀念，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的地位作用發(fā)揮出來(lái)，在改革中，應(yīng)當(dāng)將思想政治教育、學(xué)生的世界觀、人生觀與接受知識(shí)能力相結(jié)合，組成新思路，以統(tǒng)籌觀改革教育理念，形成新的教育模式。這也響應(yīng)了國(guó)家全方位提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的號(hào)召，增強(qiáng)了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，也是對(duì)人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的完善。

1 高職院校在思政課教學(xué)方面改革的必要性

教育改革初期，為保證學(xué)生能成為全面發(fā)展的人，對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育教學(xué)的主要途徑就是思政課。高職院校在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念等方面和本科學(xué)校不同，使其步入高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力比較差，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺少具體的目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。長(zhǎng)此以往，給思政課的教育效果帶來(lái)了難度。另外，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)的普及讓人與人更快地親近，我們學(xué)習(xí)知識(shí)可以通過(guò)多種渠道。隨著知識(shí)全球化的發(fā)展，我國(guó)也吸收了國(guó)外的精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為了號(hào)召教育改革，我國(guó)加大了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，不單一地依靠理論成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，所以在日常教學(xué)中，思想政治課作為一門重要的課程，改革的腳步也應(yīng)越來(lái)越適應(yīng)時(shí)局有所改變。高職院校思政課的傳統(tǒng)方式已不能滿足教育目標(biāo)，高職院校的思想政治課在改革的道路上應(yīng)加快腳步。

2 高職院校在思政課內(nèi)容方面的改革建議

2.1 教學(xué)方式、層次的改變

雖然高職院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低，但是對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的期望是相當(dāng)高的，導(dǎo)致一大部分學(xué)生入學(xué)后會(huì)有技不如人的挫敗感，在全新的大學(xué)傳統(tǒng)教育模式下，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解并擁有正確的世界觀、人生觀作為思想政治課的宗旨，可以幫助他們盡快步入正軌，讓其在學(xué)習(xí)方式上選擇捷徑。因此，思政課不僅需要學(xué)生重視政治理念，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生在知識(shí)、技能、思想上的提高，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

作為思政課的教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把握好馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和中國(guó)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的體系，向新時(shí)代看齊，應(yīng)當(dāng)熟練了解并掌握思想的積極作用，同時(shí)豐富自身的理論知識(shí)，把更新知識(shí)框架作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己的知識(shí)層次獲得學(xué)習(xí)者的向往，以此達(dá)到思政課教育教學(xué)上的進(jìn)步。

2.2 教學(xué)實(shí)踐方面的改變

高職院校學(xué)生掌握知識(shí)的主要手段是通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，同樣思想政治理論課也應(yīng)將教育與實(shí)踐相結(jié)合，思政課的理論知識(shí)較多，學(xué)生不能夠良好掌握，教師一直忽視了實(shí)踐操作方面，將理論作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性不高，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將理論和室內(nèi)教學(xué)課堂搬出室外，在思政課教師的靈活教學(xué)下讓學(xué)生充分實(shí)踐，用自身的能力掌握知識(shí)，所以說(shuō)教師起著相當(dāng)重要的作用，提高教師自身教學(xué)實(shí)力尤為重要。

在實(shí)踐的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了自身的知識(shí)水平，從長(zhǎng)期以來(lái)的理論研究發(fā)展到從實(shí)踐中開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)造能力，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐的作用，教師可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的情況下達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生充分理解馬克思主義哲學(xué)，同時(shí)也潛移默化地提高了自身實(shí)力，用不同于以往的操作方式傳授課業(yè)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破了教育教學(xué)單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)將思想政治課的精髓傳授給學(xué)生自身，為改革實(shí)現(xiàn)新的突破。

同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在吸收知識(shí)方面有了新的突破，解決問(wèn)題的方法也不斷增多，既從學(xué)生的角度有所突破，也將主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生互相帶動(dòng)，一帶一，一帶多，擴(kuò)大了在思想政治上的引導(dǎo)作用。

2.3 考試方法的改變

在以往的考試上，通常以理論知識(shí)為主導(dǎo)，這讓學(xué)生在通過(guò)理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多難以統(tǒng)一的地方，這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在以往考試中只注重考試形式，往往和應(yīng)用相脫節(jié)。二是傳統(tǒng)考試誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不能靈活地考察出學(xué)生的綜合實(shí)力，這需要改變傳統(tǒng)的思路，加以創(chuàng)新，應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合，不統(tǒng)一按最后一次成績(jī)作為根據(jù)，應(yīng)用靈活積分方式對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行考核。

靈活的計(jì)分方式就是采用平時(shí)成績(jī)加實(shí)踐成績(jī)，按一定的比例制定的總成績(jī)來(lái)計(jì)算學(xué)生的成績(jī)，并且不光采用理論分?jǐn)?shù)，將學(xué)生的個(gè)人綜合能力也加入到總成績(jī)當(dāng)中。例如學(xué)生的表達(dá)能力、生活素質(zhì)等方面，讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立研究的好習(xí)慣，這些綜合考核也是對(duì)每個(gè)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合的評(píng)定。

當(dāng)然，思政課的教學(xué)改革是和每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的理解能力有相當(dāng)大關(guān)系的，需要多方配合，要協(xié)調(diào)好個(gè)體與整體的配合，需要社會(huì)和學(xué)校的大力配合，從學(xué)校整體帶動(dòng)思想政治課的提高。

［1］黃小露.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的探討［J］.南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）：136-137.

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