小學音樂課作業(yè)設計漫談

李瑤瑤

（淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

小學音樂課作業(yè)設計漫談

李瑤瑤

（淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

作業(yè)是教學過程中至關重要的一環(huán)，是檢驗課堂教學效果的重要手段。課下作業(yè)更是課堂的有效延伸和補充。小學音樂學科，在促進學生素質(zhì)發(fā)展上具有無可替代的作用，如何通過優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計，提升小學生音樂素養(yǎng)？筆者結(jié)合自身教學實踐，談談淺顯認識。

音樂；課下作業(yè)；設計

新課標改革的理念自從1999年提出，至今已有十幾年的歷史了，毋庸置疑，我國的新課標改革已經(jīng)取得了重大進展，由開始的試點逐漸覆蓋了全國各個城市﹑各個學齡段，可以說我國的新課標改革已經(jīng)取得很大的成功，但與此同時，我們也應清醒地認識到，我國的新課標改革和素質(zhì)教育改革還存在著各種各樣的問題，比如說還存在著改革不徹底﹑上有政策，下有對策﹑以及部分教育工作者沒有從心底里接受改革等現(xiàn)象，其中最主要的問題是將新課標改革和素質(zhì)教育改革的重點放在了初中﹑高中這兩個階段，而忽視了小學這個學生身心成長的重要階段，小學是孩子們成長的基礎階段，是孩子們世界觀﹑人生觀﹑價值觀成型的時候，在這個階段實施恰當﹑有效的教育方式，會使學生們在今后的學習生活中少走很多彎路，因此小學教師，尤其是和學生情感成長有關的小學音樂教師的責任尤為之大，筆者就小學音樂的課下作業(yè)設計提出了自己的一些觀點，以期為小學音樂的素質(zhì)教學做出自己的貢獻。

一、兼顧層次性和表現(xiàn)性，優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計

小學音樂這一學科與其他諸如數(shù)學﹑語文等學科相比，最大的特點就是其具有藝術性，因此教師在進行小學音樂的課堂教學之時，應當突出其藝術性，而不應該采用與語文﹑數(shù)學等學科相同的教學方法，而小學音樂的藝術性主要表現(xiàn)在其層次性和表現(xiàn)性上，首先就層次性而言，教師在進行作業(yè)布置的時候應當注重作業(yè)的層次性，將基礎練習﹑音樂鑒賞﹑以及基礎音樂創(chuàng)作有機地﹑合理地搭配在一起，使學生們能夠從課下作業(yè)中學習﹑鞏固﹑以及培養(yǎng)出好的情感習慣。其次是其表現(xiàn)性，由于小學生年級較小，心智尚未成熟，可能對于比較枯燥的學科缺乏學習的耐心，因此小學音樂教師應當抓住音樂這一學科的學科特點，為學生們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)的機會，讓學生們有機會，有舞臺來展示自己，滿足學生的表現(xiàn)欲望。例如教師在進行《與你同行》這一章節(jié)的課下作業(yè)布置時，可以從以下幾個方面入手：一是先讓學生在課下進行《與你同行》這首歌的基礎練習，在練習的基礎上讓學生寫下自己對這首歌的理解，并適當?shù)募右园l(fā)揮和創(chuàng)作，抓住音樂的藝術性；二是教師可以在公共自習或課外活動的時間布置一個小舞臺，讓有興趣的同學上臺進行演唱，教師則進行鼓勵和點評，給予學生足夠的表現(xiàn)舞臺，抓住音樂的表現(xiàn)性，相信通過兼顧層次性和表現(xiàn)性，教師一定會設計出優(yōu)秀的課下作業(yè)。

二、創(chuàng)新課下作業(yè)形式，優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計

在當今小學音樂作業(yè)設計中，教師往往受應試教育的影響，課下作業(yè)設計的形式往往和傳統(tǒng)教育模式相同，具有千篇一律的特點，這與我國的新課標改革的目標背道而馳，因此教師一定要開拓多種作業(yè)形式，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生能夠進行自主學習，真正地愛上小學音樂這門課程。由于小學生的年齡較小，自身缺乏定力，不能像初中生﹑高中生那樣做事情有耐心，這個年齡段的孩子做事情主要憑借自己的興趣，教師要以此為突破口，通過設計多種多樣的課下作業(yè)形式，實現(xiàn)新課標改革的目標。例如教師在進行《聽，誰在唱歌》這一章節(jié)的課下作業(yè)設計時，教師就可以采取多種方法來布置作業(yè)，不僅可以采取大合唱的方式，使學生們聚在一起，一起進行復習，同時也可以將學生們分成若干個小組來進行復習，教師抽出專門的時間來進行小組間的比賽，通過比賽的方式既滿足了學生們的表演欲望，又在競賽表演中實現(xiàn)了對所學音樂的溫故。教師也可以讓孩子們回家與家長一起進行學習，這個年齡段的學生正是喜歡和父母進行情感交流的年齡，作為學生情感成長重要工具的小學音樂，更應該發(fā)揮其應有的作用，因此教師通過這種父母孩子共同完成音樂作業(yè)的方式，可以使學生們和家長之間的關系更加融洽，促進學生們的健康成長。

三、完善作業(yè)評價方式，優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計

教師對學生們的課下作業(yè)進行評價也是小學音樂課下作業(yè)評價的重要手段，傳統(tǒng)的小學音樂課下作業(yè)評價受應試教育的影響比較大，經(jīng)常將考試大綱作為評價學生們學習成績好壞的唯一標準，忽略了學生學習音樂的真正目的，具有很大的局限性和片面性，因此教師要根據(jù)新課標改革的要求，以促進學生身心健康發(fā)展為目的，完善作業(yè)評價方式，真正實現(xiàn)鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點和長處，進行因材施教。例如教師在進行《祖國，祖國我愛你》這一章節(jié)的作業(yè)設計中，并不應該將學生唱歌的好壞來作為評判的唯一標準，更重要的是學生從中是否學到了民族精神﹑愛國精神，這才是課下作業(yè)應該側(cè)重的方面，并根據(jù)教學目標，制定相應的作業(yè)，讓學生在作業(yè)當中也能夠感受到愛國主義教育，相信通過完善作業(yè)評價方式，會促進新課標改革的完善和發(fā)展。

總而言之，小學音樂教師在進行優(yōu)化課下作業(yè)設計時，應當從兼顧層次性和表現(xiàn)性﹑創(chuàng)新課下作業(yè)形式﹑完善作業(yè)評價方式等三個方面入手，根據(jù)教學實踐來完善自身的教學方法，以學生們的身心健康發(fā)展作為教學的真正目的，同時教師還應當加強自身的知識理論學習和教學技能學習，緊跟時代的步伐，更新自身觀念，勇當新課標改革中的引路人。

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