論本科層次《世界經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革路徑

涂慶豐，張 芳

（1.武漢科技大學(xué) 文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430065；2.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

論本科層次《世界經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革路徑

涂慶豐1，張 芳2

（1.武漢科技大學(xué) 文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430065；2.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)必修的一門(mén)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。目前世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科教學(xué)存在許多亟待解決的問(wèn)題。為了解決有關(guān)問(wèn)題以提高教學(xué)效果，從探討世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)框架和課程特點(diǎn)入手，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用案例教學(xué)法、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、構(gòu)建科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面系統(tǒng)地提出了世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革路徑。

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課。它以世界經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象，[1]主要研究世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特征、發(fā)展規(guī)律及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的一門(mén)課程。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，更好地了解并掌握在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律性，從而認(rèn)清世界經(jīng)濟(jì)演變過(guò)程中的各種新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問(wèn)題，并抓住它們的本質(zhì)，把握好中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，為后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或?qū)嶋H工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

由于課程自身的特點(diǎn)，以及教學(xué)觀念和教師教學(xué)水平的差異，目前在國(guó)內(nèi)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中存在許多亟待解決的問(wèn)題，例如教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊且過(guò)于理論化、部分教學(xué)內(nèi)容與其他課程重疊、教學(xué)方法單調(diào)、考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一等等問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在，增加了教師講課的難度，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)要求，且大大削弱了課堂的教學(xué)效果。因此任課教師必須從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，積極采用新的教學(xué)方法，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，這樣才能不斷提高教學(xué)水平且取得良好的教學(xué)效果。

二、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程介紹

（一）課程理論教學(xué)框架

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，主要是在我國(guó)形成、發(fā)展并逐步完善的。[2]經(jīng)過(guò)有關(guān)專家學(xué)者多年的努力，正逐步構(gòu)建起一個(gè)以馬克思主義為理論指導(dǎo)、以經(jīng)濟(jì)全球化為主線、有中國(guó)特色且與時(shí)俱進(jìn)的、符合普通高等學(xué)校本科教學(xué)要求的世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)框架。在參閱國(guó)內(nèi)權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，按照從整體到局部的內(nèi)在邏輯，一個(gè)內(nèi)容規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理的世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)框架一般可由以下五個(gè)模塊有機(jī)構(gòu)成：一是世界經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的特征；二是世界經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和協(xié)調(diào)機(jī)制；三是國(guó)別和地區(qū)經(jīng)濟(jì)；四是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)演變過(guò)程中面臨的全球性問(wèn)題；五是中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。[3]客觀地看，這個(gè)理論教學(xué)框架是科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)要求的。

（二）世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

1.理論性

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)主要分析和論證世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律，亦是研究世界經(jīng)濟(jì)中最基本而且重大的全球性經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題必須站在一定的理論高度上開(kāi)展研究。第二、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括世界經(jīng)濟(jì)的演變規(guī)律、世界經(jīng)濟(jì)格局、經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際貿(mào)易、世界市場(chǎng)、世界經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、世界經(jīng)濟(jì)周期、世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)際金融監(jiān)管與協(xié)調(diào)等內(nèi)容，涉及眾多的基本概念和基本理論，其內(nèi)容是系統(tǒng)而豐富，包含著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，具有鮮明的理論性。學(xué)習(xí)和掌握這些的基本概念和基本理論，是學(xué)好世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)。由于課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅容易覺(jué)得課程內(nèi)容比較枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣，而且在利用相關(guān)理論分析當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)又存在一定難度，否則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面現(xiàn)象上，難以進(jìn)行深入研究。任課教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，因此本課程的任課老師必須具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，才能有的放矢地、深入淺出地進(jìn)行理論教學(xué)，取得好的教學(xué)效果。

2.宏觀性

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)是在全球范圍內(nèi)探討世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，其研究范圍必然超越民族、國(guó)家疆域界限。相對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，世界經(jīng)濟(jì)學(xué)是從全球的角度，也就是從整個(gè)世界的角度來(lái)研究世界經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，只有這樣才能掌握問(wèn)題的核心，全面把握問(wèn)題的本質(zhì)。隨著人類社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了一個(gè)萌芽、形成和發(fā)展的歷史過(guò)程，[4]各國(guó)各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系經(jīng)歷了由偶爾到密切、由區(qū)域到全球的發(fā)展歷程。隨著國(guó)際分工的深化和世界市場(chǎng)的擴(kuò)展，世界各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)通過(guò)商品、服務(wù)和生產(chǎn)要素的國(guó)際流動(dòng)逐步形成了相互聯(lián)系、相互依存的有機(jī)整體。世界經(jīng)濟(jì)是由各國(guó)各地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有機(jī)組成的，系統(tǒng)研究各國(guó)各地區(qū)（尤其是大的經(jīng)濟(jì)體，如美國(guó)、日本、歐盟、東盟等）的國(guó)民經(jīng)濟(jì)、各國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以及其對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，是全面科學(xué)認(rèn)識(shí)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)。這就要求任課教師和學(xué)生必須站在宏觀的角度研究和分析世界經(jīng)濟(jì)，既要反映世界經(jīng)濟(jì)的全球性又要反映各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域性，為客觀地研究世界經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提供統(tǒng)一的研究視角。

3.開(kāi)放性

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，經(jīng)過(guò)有關(guān)專家學(xué)者多年的努力，正逐步構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)的理論教學(xué)框架。但世界經(jīng)濟(jì)不是凝固不變的，而是一個(gè)紛繁復(fù)雜、不斷發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)體系。[5]尤其從上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和重大的新問(wèn)題，需要專家學(xué)者進(jìn)一步研究并探索其規(guī)律性。為了實(shí)事求是地探討世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、客觀地分析世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律性，需要將這些新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和重大的新問(wèn)題逐步充實(shí)到世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)框架之中?？梢?jiàn)，世界經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其理論教學(xué)內(nèi)容和素材也應(yīng)當(dāng)隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步完善。這對(duì)任課教師提出了更高的要求，要求任課教師必須不斷更新自己的研究思路和教學(xué)內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

三、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入?yún)⑴c式教學(xué)模式

按照現(xiàn)代教育學(xué)理論，教學(xué)是學(xué)生在授課教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。[6]我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師單向灌輸為主要特征、以知識(shí)傳承為教學(xué)目標(biāo)的模式。這種教學(xué)模式由于沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中比較呆板、單一，影響講課的效果和課堂氣氛，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了提高教育素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)模式。

在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，可從兩個(gè)方面開(kāi)始改革：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即貫徹教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)、新理論；二是引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，使教師作為教學(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者和推動(dòng)者，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。具體可采取以下方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：（1）教師用一半的課堂教學(xué)時(shí)間講授基本概念和基本理論，構(gòu)建起每個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)框架；（2）結(jié)合有關(guān)章節(jié)，教師提前布置討論題目，要求學(xué)生課下查找資料，歸納總結(jié)后寫(xiě)出發(fā)言提綱并展開(kāi)課堂討論；（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以活躍課堂氣氛；（4）組織學(xué)生到有關(guān)部門(mén)參觀調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告，再圍繞主題展開(kāi)討論；（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加世界經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)內(nèi)容的科研?？蒲惺菍W(xué)生以教材為基礎(chǔ)、在教師指導(dǎo)下的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)、了解學(xué)科前沿，可以開(kāi)闊視野，有能力站在一個(gè)更高的角度對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)不斷發(fā)展且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課程，世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容尤其教學(xué)重點(diǎn)也處于不斷變化之中，因此需要進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生情況和世界經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展新變化設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，即不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?；谔岣呓虒W(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的目的，教師要從三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，要兼顧教材內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和面臨的新問(wèn)題。世界經(jīng)濟(jì)學(xué)教材從立項(xiàng)、編寫(xiě)到出版上市都需要一段時(shí)間，自然而然就面臨資料滯后、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、新現(xiàn)象新問(wèn)題無(wú)法涉及等問(wèn)題。為了給學(xué)生以最新的教學(xué)內(nèi)容，教師必須時(shí)刻關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新動(dòng)向，注意收集最新的資料和數(shù)據(jù)，并恰當(dāng)?shù)貙⑵淙谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容之中。第二，教學(xué)中要兼顧基本概念、基本理論的講授與增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力?；靖拍詈突纠碚撌菍?duì)世界經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象、問(wèn)題的一般概括和總結(jié)，是學(xué)生分析和研究問(wèn)題的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提；而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力是教學(xué)的客觀要求。第三，要兼顧世界經(jīng)濟(jì)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系。中國(guó)經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)的有機(jī)組成部分，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)正是利用經(jīng)濟(jì)全球化提供的戰(zhàn)略機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)跨越式的增長(zhǎng)，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；與此同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)也有著巨大的影響力。在教學(xué)中，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、不同國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也要結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)行的特點(diǎn)，客觀地分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是一個(gè)不斷更新、逐步積累和推進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)更新理論觀點(diǎn)和資料數(shù)據(jù)、講授世界經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)踐等措施增強(qiáng)理論的時(shí)代感和說(shuō)服力，又可以逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既能吸引學(xué)生注意力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生利用理論工具來(lái)分析世界經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

（三）采用案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中合理地納入具有重大影響的熱點(diǎn)問(wèn)題

案例教學(xué)法是一種較好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，[7]是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)大綱的要求把具有重大影響的熱點(diǎn)問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程中的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)案例的分析，既能避免學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥，吸引學(xué)生對(duì)課程的興趣，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面及增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地把和授課內(nèi)容相關(guān)的具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性的問(wèn)題納入教學(xué)。課堂上納入一個(gè)緊扣教學(xué)內(nèi)容且學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題有多方面的作用，一是有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是能加深學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解；三是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論揭示現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新能力。目前，可以圍繞下列熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)案例教學(xué)：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)不同國(guó)家的影響及中國(guó)的戰(zhàn)略、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)、多邊貿(mào)易體制與雙邊貿(mào)易體制的沖突與協(xié)調(diào)、美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲貨幣一體化與主權(quán)債務(wù)危機(jī)、人民幣匯率波動(dòng)、全球經(jīng)濟(jì)失衡等等。案例教學(xué)法能否收到良好的教學(xué)效果，取決于以下幾個(gè)方面：一是任課教師，要求教師在課前從案例設(shè)計(jì)、相關(guān)理論方面都要精心準(zhǔn)備，并提前布置案例及組織好學(xué)生；二是學(xué)生，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的熱情并愿意積極參與到教學(xué)過(guò)程中；三是案例內(nèi)容，案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有興趣且有一定認(rèn)識(shí)的問(wèn)題；最后，教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用。只有這樣，案例教學(xué)才能取得預(yù)期教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的效率

在《世界經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位、跨時(shí)空的立體學(xué)習(xí)空間，[8]形成以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體教學(xué)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性；二是可以提高信息傳遞的效率，尤其是對(duì)一些在現(xiàn)實(shí)情況中無(wú)法展示的、不能體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)多媒體中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建一個(gè)跨時(shí)空的、方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和師生課后互動(dòng)的立體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，克服師生之間互動(dòng)時(shí)時(shí)空距離的限制。

在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，任課教師可利用計(jì)算機(jī)展示提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，這樣一方面可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,有效地將學(xué)生的課堂精力集中于聽(tīng)課和思考上，另一方面也減輕了學(xué)生記錄和教師板書(shū)的工作量，提高了教學(xué)效率。師生之間除了在課堂上面對(duì)面交流外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園網(wǎng)上建立師生教學(xué)平臺(tái)，具體來(lái)說(shuō)是從兩個(gè)方面建立教學(xué)平臺(tái)：一是建立世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，包括共享教學(xué)管理信息、多媒體課件、案例資料、視頻錄像資料等學(xué)習(xí)素材；二是建立師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、問(wèn)題答疑、師生交流等功能。目前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可基本實(shí)現(xiàn)上述功能的方法還有：建立師生QQ群、共享郵箱或申請(qǐng)網(wǎng)盤(pán)。上述做法可為學(xué)生加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解以及師生雙向互動(dòng)提供了一條新的途徑?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（五）構(gòu)建科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系

課程考核是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中最重要的部分。課程考核具有從教與學(xué)兩方面來(lái)檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的功能：一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與創(chuàng)新能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并為教師改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。[9]目前課程的考核主要依賴于期末一張?jiān)嚲砜荚嚨某煽?jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的考察和評(píng)價(jià)。大學(xué)課程考核主要包括閉卷、開(kāi)卷、課堂測(cè)試、課程論文、口頭討論等考核方式。每種考核方式都存在優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也毋容置疑的。為了提高《世界經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和真實(shí)、有效地反映學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系是很有必要的。

基于世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，以全面、客觀、合理為原則，應(yīng)從三個(gè)方面構(gòu)建世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系：第一，考核分為平時(shí)考核和期末考試兩部分 （建議平時(shí)考核占比50%，期末考試占比50%）；第二，平時(shí)考核包括課堂測(cè)試、課程論文、口頭討論、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等內(nèi)容，評(píng)判依據(jù)為資料收集能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，期末考試，即期末考試試卷的成績(jī)。期末考試試卷只要命題范圍合理、題型結(jié)構(gòu)多樣、成績(jī)?cè)u(píng)判公正、考試管理制度規(guī)范，無(wú)論是閉卷考試還是開(kāi)卷考試，都能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。

四、結(jié)論

世界經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的任課教師應(yīng)從更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和構(gòu)建科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系等多方面來(lái)提高課程教學(xué)效果，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，提高其分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。此外，教學(xué)改革是一個(gè)不斷提高和完善教學(xué)水平及效果的過(guò)程，任課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)總結(jié)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不斷逐步提高其教學(xué)水平。

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