在信息化條件下高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑★

何海榮 陳在鐵

(沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇張家港 215600)

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展更加迅猛，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)同樣得到了廣泛的應(yīng)用，即教育信息化。2002年，教育部在2號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出:“為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)?！?004年，國(guó)務(wù)院5號(hào)文件《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“教育信息化建設(shè)工程”。2012年，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，在《規(guī)劃》中，明確提出了教育信息化體系的六個(gè)要素:即信息資源，信息網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，信息化人才，信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn);此六要素落實(shí)到高等職業(yè)教育領(lǐng)域，最為核心的要素是信息資源庫(kù)的建設(shè)［1］。

1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1)信息資源繁雜，分類不規(guī)范、不科學(xué)。目前資源庫(kù)的資源內(nèi)容繁雜重疊，信息資源分類不科學(xué)，信息資源種屬界定不清晰，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)海量的信息資源無(wú)所適從［2］。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和兼容性、沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這給信息資源的共享使用和管理也造成了諸多的困難。2)真正實(shí)用、有效的信息資源相對(duì)匱乏。高等職業(yè)院校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的主要目的有兩個(gè):一是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);二是突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如，理科中的一些抽象概念和工科中的施工流程、操作工藝用三維動(dòng)畫(huà)最為有效;對(duì)一些難以實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目教學(xué)，可以利用“仿真虛擬”技術(shù)［3］，讓學(xué)生身臨其境地去感受體驗(yàn)，從而獲得更加直觀的認(rèn)識(shí)。但是，目前資源庫(kù)中主要以課件、文本類素材等靜態(tài)教學(xué)資源為主，真正具有教學(xué)意義的數(shù)字化、交互式、仿真模擬的動(dòng)態(tài)信息資源少之又少。3)資源庫(kù)導(dǎo)航設(shè)置不合理，資源檢索手段單一，缺乏資源整合的工具。一般高職院校的信息資源庫(kù)雖然資源豐富，但由于信息資源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、鏈接層次較多，再加上導(dǎo)航設(shè)置不合理、檢索手段單一，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易迷失方向，無(wú)法真正找到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至?xí)虼硕鴨适ё灾鲗W(xué)習(xí)的熱情。而且，由于缺乏資源整合的工具，教師想要利用信息資源庫(kù)的素材按照自己的想法快速生成相應(yīng)的多媒體課件還有一定的困難。4)入庫(kù)信息資源缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，各高職院校在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中缺乏統(tǒng)一的組織，以教師單兵作戰(zhàn)為主，導(dǎo)致資源庫(kù)的資源質(zhì)量良莠不齊。因此，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，需在宏觀層面建立入庫(kù)資源的評(píng)審機(jī)制，在微觀層面建立入庫(kù)資源的詳細(xì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則

信息化是21世紀(jì)的發(fā)展潮流，教育信息化是國(guó)家實(shí)現(xiàn)信息化的一個(gè)重要組成部分;而要實(shí)現(xiàn)教育信息化，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是重中之重。沙洲職業(yè)工學(xué)院以新校區(qū)搬遷為契機(jī)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，提出了建設(shè)數(shù)字化校園的戰(zhàn)略，進(jìn)入了“以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息資源建設(shè)”為核心建設(shè)內(nèi)容的全面推進(jìn)教育信息化的新階段。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)充分的學(xué)習(xí)和調(diào)研，借鑒其他高職院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的建設(shè)原則:在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化校園建設(shè)為核心，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，做到信息資源標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性、教育教學(xué)性、動(dòng)態(tài)性兼?zhèn)?實(shí)現(xiàn)本院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的技術(shù)一流、概念超前、應(yīng)用簡(jiǎn)便、特色凸顯。

3 沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)途徑

3.1 校、政、企合作，多方參與共同建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，要真正建成一個(gè)高質(zhì)量的資源庫(kù)，必須形成以學(xué)校為主導(dǎo)，政府、企業(yè)、專家共同參與的有效機(jī)制。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中主要依靠央財(cái)支持及張家港市地方政府的配套資金，積極開(kāi)發(fā)校本資源，與北京某著名公司合作完成教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)架構(gòu)，該平臺(tái)架構(gòu)主要包括:1)資源制作平臺(tái):提供網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，制作的課件符合E-learning的內(nèi)容包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。2)資源管理平臺(tái):是信息資源庫(kù)平臺(tái)架構(gòu)的核心，平臺(tái)結(jié)構(gòu)為分布式，可安裝在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多個(gè)節(jié)點(diǎn)。3)資源利用平臺(tái):包括各種基于信息資源的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中資源備課平臺(tái)可整合已有各類教育資源形成新的標(biāo)準(zhǔn)教案和課件;基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)入，能開(kāi)展課程自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。企業(yè)的加入使得本專業(yè)信息資源庫(kù)的建設(shè)技術(shù)力量更加雄厚［4］。同時(shí)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，積極聘請(qǐng)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州職大等高職院校的專家對(duì)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審考核，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，專家的參與進(jìn)一步提升了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平。

3.2 突出重點(diǎn)，以多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程為抓手推進(jìn)信息資源庫(kù)建設(shè)

將信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校的教學(xué)通常有兩種形式:即多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中突出重點(diǎn)，以多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為核心。2011年，《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》獲得省多媒體課件遴選二等獎(jiǎng);2012年，《建筑工程力學(xué)》《基礎(chǔ)工程施工》分獲院多媒體課件大賽一、二等獎(jiǎng);2013年，《建筑工程力學(xué)》獲得省多媒體課件遴選二等獎(jiǎng)。同時(shí)，在信息資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以專業(yè)核心課程《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《基礎(chǔ)工程施工》《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》《鋼筋混凝土工程施工》為建設(shè)重點(diǎn)，以信息資源庫(kù)的平臺(tái)架構(gòu)為基礎(chǔ)，每門(mén)課程投入3萬(wàn)～20萬(wàn)進(jìn)行建設(shè)，以核心課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為依托，推進(jìn)至一般專業(yè)課程。

3.3 建立入庫(kù)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了確保入庫(kù)資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，便于信息資源的管理，由學(xué)院教務(wù)部門(mén)牽頭，結(jié)合《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定了相關(guān)入庫(kù)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1)信息資源管理者入庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包含以下一級(jí)指標(biāo):第一:技術(shù)性(40分)，含以下二級(jí)指標(biāo):a.符合國(guó)家和部委頒布的技術(shù)規(guī)范;b.合理使用多媒體技術(shù)，技術(shù)表現(xiàn)符合多媒體認(rèn)知的基本原理;c.多媒體資源可被常見(jiàn)媒體播放軟件打開(kāi)。第二:藝術(shù)性(20分)，含以下二級(jí)指標(biāo):a.媒體表現(xiàn)形象生動(dòng)，制作質(zhì)量精細(xì);b.界面布局合理，導(dǎo)航便捷清晰;c.色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺(jué)效果良好。第三:素材類型特性(40分)，含文本素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫(huà)素材、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引等。2)信息資源庫(kù)使用者評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包含以下一級(jí)指標(biāo):第一:可用性(30分)，含以下二級(jí)指標(biāo):a.導(dǎo)航便捷清晰、使用方便;b.鏈接準(zhǔn)確;c.查找資源操作簡(jiǎn)便快捷。第二:教學(xué)性(40分)，含以下二級(jí)指標(biāo):a.內(nèi)容豐富充實(shí)、分類合理;b.使用多種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性;c.交互性能好，便于使用者的自主學(xué)習(xí);d.有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;e.能及時(shí)向使用者提供評(píng)價(jià)和反饋。第三:專業(yè)性(30分)，含以下二級(jí)指標(biāo):a.資源表現(xiàn)形式多樣(比如含文本素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫(huà)素材、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、課件、案例等);b.資源內(nèi)容條理清晰，有一定的創(chuàng)新性;c.依據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)選取資源內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它匯集了各種各樣的教學(xué)資源，絕不是各種教學(xué)資料的堆積。信息資源庫(kù)是直接為教學(xué)服務(wù)的，它的建設(shè)要求體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性和教育教學(xué)性的原則［5］，這就要求學(xué)院決策者對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)給予足夠重視，校、政、企多方合作，保障足夠的資金投入;要求教師對(duì)信息資源的應(yīng)用有積極性，密切配合，積極參與資源庫(kù)的建設(shè);要求專業(yè)技術(shù)人員有良好的技術(shù)服務(wù)意識(shí)和技能。只有舉全校之力，動(dòng)員教師積極參與，變更傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能建設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.http//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］何克抗.E-Learning與高校教學(xué)的深化改革［J］.教育技術(shù)通訊，2001(12):25.

［3］羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)［D］.北京:北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究，2006.

［4］韓 強(qiáng).教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(12):7-8.

［5］趙 勇.教師應(yīng)當(dāng)掌握怎樣的技術(shù)［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003(5):34-35.