高職院校建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算課程教改

黃 薇

(重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402160)

高職院校建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算課程教改

黃 薇

(重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402160)

針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合畢業(yè)生在施工企業(yè)工作的情況，找出在《建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算》課程教學(xué)方面存在的一些問題，進(jìn)而探討如何在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作好相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生。

建筑工程技術(shù)，結(jié)構(gòu)受力分析，教學(xué)改革

近些年，我國建筑市場發(fā)展很快，競爭越來越激烈，隨著新材料、新工藝的不斷出現(xiàn)，施工技術(shù)也越來越復(fù)雜，對管理的要求也越來越高。工程單位在這樣的形勢下，對高職高專畢業(yè)生也提出了更高的要求。現(xiàn)今的不少施工企業(yè)往往希望剛畢業(yè)的大學(xué)生不需進(jìn)行或只需進(jìn)行少量、短期的入職培訓(xùn)，即可到崗工作。為適應(yīng)建筑類人才市場的需求，高職院校也應(yīng)該與時俱進(jìn)，為工程一線單位培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的技術(shù)型、應(yīng)用型的工程技術(shù)人才。

為使學(xué)生的素質(zhì)和能力滿足企業(yè)和市場的要求，進(jìn)而能夠在社會上立足，高職高專土建類課程必須進(jìn)行改革。我院在原有《建筑力學(xué)》的基礎(chǔ)上將《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程進(jìn)行改革，設(shè)立了《建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算》課程。基于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查，以及畢業(yè)生在施工企業(yè)工作情況回訪的基礎(chǔ)上，探討教學(xué)改革問題。該課程的教改主要按以下步驟進(jìn)行：課程教學(xué)反思和企業(yè)調(diào)查→教學(xué)理念更新→教學(xué)設(shè)計研究→課程教學(xué)→學(xué)習(xí)成果考核→評價改進(jìn)。

1 該課程教學(xué)中存在的幾個問題

《建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算》是建筑工程技術(shù)學(xué)生的必修課，該類課程是后續(xù)《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑工程施工》等課程的基礎(chǔ)。如果力學(xué)、結(jié)構(gòu)知識掌握情況不佳，往往會導(dǎo)致學(xué)生在施工企業(yè)的后續(xù)發(fā)展受限制。而力學(xué)類課程本身就比較枯燥、抽象，學(xué)習(xí)難度大，確實(shí)存在一些需要改進(jìn)之處。

1.1 教材更新速度較慢

高職高專的建筑力學(xué)教材一般都是在本科教材的基礎(chǔ)上，刪減難度大的內(nèi)容，改編成難度適合?？茖哟蔚慕滩??？傮w上講，這類教材比較傳統(tǒng)，更新速度緩慢。傳統(tǒng)教材更注重講述純理論知識、力學(xué)計算原理以及相關(guān)公式的推導(dǎo)，忽略了把力學(xué)與日常生活和工程結(jié)構(gòu)相結(jié)合，也不注重基本概念的總結(jié)和分析方法的運(yùn)用。由于傳統(tǒng)教材很少將力學(xué)知識與建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)到的僅是理論知識，又不能活學(xué)活用，專業(yè)實(shí)踐能力很難從本質(zhì)上得到提高。近幾年不少高職院校開發(fā)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教材也存在或多或少的問題[1]。這樣的教材不利于培養(yǎng)高職高專學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很難為后續(xù)結(jié)構(gòu)、施工等課程起好專業(yè)鋪墊的作用。

1.2 教師自身專業(yè)素質(zhì)需要提高

部分教師的工程經(jīng)驗(yàn)偏少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

一些教師直接從一名大學(xué)畢業(yè)生成為高校教師走上講臺。有的老師甚至從來沒有完整地參與或跟蹤過一個小型工程，非常缺乏在實(shí)際工程中的鍛煉，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。如果教師自己都很難將工程實(shí)踐與理論課程結(jié)合起來，僅能將純理論的內(nèi)容教給學(xué)生，那么學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力必然不高。

少數(shù)教師授課缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在給不同基礎(chǔ)、不同接受能力、不同專業(yè)方向的學(xué)生授課時，不做有針對性的備課，講授的進(jìn)度快慢不做調(diào)整。還有極少數(shù)老師一味追求多媒體教學(xué)方式，講授力學(xué)課程時全部采用PPT授課，而不用黑板，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。隨著學(xué)生的變化，工程技術(shù)的更新，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式方法上都應(yīng)該努力創(chuàng)新。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想

高職高專的入學(xué)門檻低，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，確實(shí)也存在一些學(xué)生到學(xué)校讀書僅為混文憑的現(xiàn)象，但是大部分學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的。一般來講，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)他們自己認(rèn)為有用的，在實(shí)踐中能立竿見影的操作類課程。

在高職高專課程中，專業(yè)理論課的難度較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又很難集中精力認(rèn)真聽每一節(jié)課，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識越來越難，學(xué)生很可能越聽越吃力，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)熱情下降，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果不理想。

2 課程教學(xué)改革內(nèi)容

本課程教學(xué)改革主要調(diào)整《建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算》的教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)模式等，讓該課程的教學(xué)為學(xué)生以后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.1 優(yōu)化教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

1)優(yōu)化傳統(tǒng)教材。

查閱多種資料，如力學(xué)教材、結(jié)構(gòu)教材，以及建筑施工等專業(yè)相關(guān)資料。從不同的教材等資料中尋找對本課程有幫助的內(nèi)容,將建筑結(jié)構(gòu)、施工等課程,以及建筑工程施工現(xiàn)場工作中有關(guān)內(nèi)容作為案例、習(xí)題，融入《建筑結(jié)構(gòu)體系受力分析與計算》課程中。這樣有利于學(xué)生對結(jié)構(gòu)和受力分析知識的理解和掌握，更有助于學(xué)生對知識的活學(xué)活用。

2)更新課堂教學(xué)內(nèi)容。

由于本課程通常在大一或大二上學(xué)期開設(shè)，建筑結(jié)構(gòu)、施工等課程在其后才開設(shè)，所以在授課中最好盡可能地安排少量學(xué)時把學(xué)生帶到工地和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行觀摩、了解，并引導(dǎo)學(xué)生把所見的結(jié)構(gòu)體系與結(jié)點(diǎn)、荷載、支座、梁、剛架等課程內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生對工程有一定的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本課程的興趣。

在課堂教學(xué)中，盡量把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生以后可能的工作內(nèi)容聯(lián)系起來。例如，在講授梁的彎矩和剪力計算時，結(jié)合彎矩圖、剪力圖，拓展講梁縱向受力筋、箍筋以及構(gòu)造鋼筋的受力和作用。還可以將模板設(shè)計、腳手架鋼管穩(wěn)定性的計算作為案例給學(xué)生講授。

3)改革教學(xué)方法。

在課堂上，采用黑板板書、模具展示、視頻資料和PPT投影等多種方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握知識[2]。多采用啟發(fā)式教學(xué)。教師作為引導(dǎo)人，多提問，多啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。對學(xué)生分析正確之處，多給予肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造互動的教學(xué)氛圍，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極主動的作用。

教師與學(xué)生多做學(xué)習(xí)方面的交流，獲得更多的教學(xué)反饋。鼓勵學(xué)生從生活、工程實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)受力計算的問題，鍛煉學(xué)生分析荷載、約束、結(jié)點(diǎn)的類型，將實(shí)際結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成力學(xué)模型并進(jìn)行簡單計算的能力。在課堂上安排一定的時間，讓學(xué)生講授自己已經(jīng)解決的受力計算問題，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和評價總結(jié)。通過這樣的過程可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

2.2 提高教師自身素質(zhì)

就業(yè)市場不只對學(xué)生的能力提出了越來越高的要求，實(shí)際上也給教師的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須增加知識的儲備，豐富施工、結(jié)構(gòu)、設(shè)備方面的知識，積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力。特別是剛畢業(yè)參加工作缺乏工程歷練和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不僅需要參加教學(xué)能力培訓(xùn)，還應(yīng)該到工程項(xiàng)目上實(shí)踐鍛煉，努力成為合格的雙師型教師。

2.3 開展技能競賽，激發(fā)學(xué)生潛能

積極組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外相關(guān)的技能競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能。我院近幾年在校內(nèi)開展了力學(xué)競賽、紙材建筑模型大賽，參與的學(xué)生較多，取得的效果較好。在競賽中，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高了學(xué)生的動手操作能力、計算能力，也培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過競賽激發(fā)了學(xué)生對受力分析課程的興趣，更提高了他們分析問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

本課程通過一系列的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了一定的效果。但由于本課程的教學(xué)改革時間不長，還需要進(jìn)一步的努力。后續(xù)的改革仍然主要以學(xué)生就業(yè)、工作后的繼續(xù)發(fā)展、社會需要為參考和指導(dǎo)，圍繞課程，從本質(zhì)上提高課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生。

[1] 陶 莉，戴慶斌.高職《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].成人教育,2012(9):105.

[2] 張秀彥，王志濤.建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)教學(xué)改革[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(3):85.

Discussion on the teaching reform of building structure stress analysis and calculation course in Higher Vocational Colleges

HUANG Wei

(ChongqingWaterResouresandElectricVocationalTechnicalCollege,Chongqing402160,China)

Combined with the situation of graduates in the work for construction company, according to the characteristics of Higher Vocational College of architectural engineering technology students, find problems inBuildingStructureStressAnalysisandCalculationcourse teaching, and then discusses how to make optimization and the corresponding reform in teaching content, teaching method, so as to cultivate outstanding graduates of architectrual major for the demands of working posts.

architectural engineering technology, stress analysis of structure, reform in education

1009-6825(2014)16-0265-02

2014-03-29

黃 薇(1985- )，女，工程師

G642.0

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