高職院校實驗室資源優(yōu)化配置與科學(xué)管理

（中國環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島066004）

實驗室是高職院校提高教學(xué)水平、培養(yǎng)人才的重要載體，也是開展科學(xué)研究的重要場所，實驗室的建設(shè)水平體現(xiàn)了這所學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平，也是衡量高職院校辦學(xué)層次，是否具備相應(yīng)辦學(xué)資格的重要條件。在高職院校實驗室建設(shè)中如何做到資源的合理配置，實驗室的科學(xué)規(guī)范管理，避免隱形浪費(fèi)，充分發(fā)揮實驗室資源在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)中的重要作用，已成為亟待解決的問題。

1 當(dāng)前高職院校實驗室資源配置與管理存在的問題

目前，隨著高職院校教育事業(yè)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，以及實驗、實訓(xùn)教學(xué)模式的推廣，各高職院校對實驗室建設(shè)的重視程度逐漸提高，實驗室的建設(shè)水平得到了長足的發(fā)展，但在實際操作中也不可避免地存在一些問題，而其中比較突出的問題是實驗室資源的配置不合理以及管理的不規(guī)范。

1.1 實驗室分散建設(shè)，封閉管理

各院校的實驗室一般按照專業(yè)建設(shè)，各專業(yè)、各系部根據(jù)教學(xué)大綱開設(shè)實驗，這就造成了實驗室的管理相對獨(dú)立、規(guī)模小、數(shù)量多，各實驗室之間的橫向交叉使用較少，教師不清楚學(xué)校實驗資源的分布情況，出現(xiàn)設(shè)備閑置和需求緊張的怪象，資源利用率不高，形成了“隱形浪費(fèi)”[1]；另外，各實驗室在采購設(shè)備時難免會出現(xiàn)攀比之風(fēng)，形成“你有我也要有”的情況，缺乏全局觀念，各自為政，重復(fù)投資，資源優(yōu)化配置意識淡薄，造成高職院校實驗室整體設(shè)備資源豐富但種類單一，也進(jìn)一步加劇了設(shè)備經(jīng)費(fèi)的緊張。這些都不利于發(fā)揮設(shè)備和場地的潛力，也不利于承擔(dān)大型實驗任務(wù)和科研項目的開發(fā)[2]。

1.2 實驗資源配置缺乏計劃[3]

實驗室儀器設(shè)備應(yīng)滿足教學(xué)和科研的實際需要。在教學(xué)方面，沒有根據(jù)教學(xué)體系形成一個科學(xué)規(guī)范的配置標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備申報時只憑印象或某門課程的設(shè)計要求決定投資方案，極易出現(xiàn)貧富不均的現(xiàn)象；科研方面，由于缺少長期全面的科研規(guī)劃，采購設(shè)備時往往是“應(yīng)急采購”，沒有充分考慮所購設(shè)備的實用性，更沒有考慮替代方案，只考慮了眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)隨著應(yīng)用項目的結(jié)束設(shè)備開始被閑置的現(xiàn)象。

1.3 實驗室在整個教學(xué)周期中沒有得到充分利用

目前各院校的實驗室建設(shè)一般都依附于理論教學(xué)，重理論、輕實踐，實驗課程只是根據(jù)理論教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)置，起到輔助教學(xué)的目的，沒有完全發(fā)揮實驗室在學(xué)生實踐、科研、社會服務(wù)方面的作用。這就導(dǎo)致每個教學(xué)周期實驗室只是在教學(xué)任務(wù)的后期才開始使用，而其他時間處于閑置狀態(tài)，同時由于使用時間相對集中，又會出現(xiàn)資源和場地相對緊張的局面。這些既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師自身素質(zhì)的提高，也不利于實驗設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。

1.4 實驗室設(shè)備的維護(hù)、維修不夠[4]

各院校往往對實驗設(shè)備的后期維護(hù)保養(yǎng)不夠重視，設(shè)備使用完后缺乏必要的維護(hù)，造成設(shè)備使用壽命的大大縮短，而一旦設(shè)備出現(xiàn)問題，由于缺乏一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，沒有信心親自進(jìn)行檢修，而是聯(lián)系廠家上門維護(hù)或直接報廢，無形中加大了設(shè)備的使用成本；另外，教師對使用的設(shè)備缺乏必要的了解，在使用過程中沒有嚴(yán)格按照操作規(guī)范執(zhí)行，導(dǎo)致設(shè)備的人為損壞現(xiàn)象比較突出。

2 加強(qiáng)實驗資源合理配置與科學(xué)規(guī)范管理的途徑

針對以上存在的問題，在實驗室建設(shè)過程中各高職院校主管部門應(yīng)對本校的實際情況進(jìn)行深入細(xì)致的分析，同時結(jié)合本學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教師資源的具體情況，通過以下幾個途徑實現(xiàn)合理配置資源，規(guī)范實驗室管理。

2.1 改革實驗室管理體制

實驗室資源的合理配置應(yīng)以實驗內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置為主要依據(jù)。對于以教學(xué)為主要目的的實驗室應(yīng)從學(xué)校的整體考慮，摒棄根據(jù)專業(yè)設(shè)置實驗室的狹隘觀念，將一些相關(guān)專業(yè)的小實驗室進(jìn)行優(yōu)化整合，建成以學(xué)科類別為劃分依據(jù)的綜合性實驗室，同時在教學(xué)進(jìn)度的安排上要統(tǒng)籌考慮，避免出現(xiàn)“擁擠、扎堆”的現(xiàn)象，這樣既提高了資源和場地的使用率，也避免了重復(fù)投資；而對于以實踐、科研為目的的實驗室應(yīng)根據(jù)教師的能力、素質(zhì)以及學(xué)校的教學(xué)特色進(jìn)行建設(shè)，揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮設(shè)備經(jīng)費(fèi)的作用，避免一些昂貴的設(shè)備資源閑置。

另外，應(yīng)建立實驗室資源共享機(jī)制，將學(xué)院現(xiàn)有的實驗室、儀器情況登記實施在線管理，由管理部門根據(jù)實驗室使用情況及課程進(jìn)度合理調(diào)配資源，提高實驗室利用率，同時也避免了個別實驗室過度擁擠的情況發(fā)生。

2.2 建立健全設(shè)備申報采購制度

在實驗設(shè)備采購的過程中，應(yīng)加強(qiáng)源頭管理，在尊重教師意見的同時，應(yīng)對現(xiàn)有同類資源的數(shù)量、使用率進(jìn)行充分考量，從實驗內(nèi)容與課時、課程規(guī)劃、生源等方面論證設(shè)備采購的必要性和數(shù)量的合理性；而對于某些人、某個時期由于特殊需要申報的采購要求，應(yīng)充分考慮其后期的使用前景，如果只是為了滿足一時需要，應(yīng)給予否決，而通過“外協(xié)”的方式解決一時之需，避免經(jīng)費(fèi)和資源的浪費(fèi)?？傊?，在設(shè)備采購中應(yīng)從全局出發(fā)，綜合考慮，形成“教師申報、現(xiàn)狀調(diào)查、遠(yuǎn)景分析、專家論證”的管理制度，最大限度地避免重復(fù)投資。

2.3 加大實驗室的開發(fā)，充分發(fā)揮實驗室潛力

實驗室首先應(yīng)滿足基本教學(xué)要求，在此之外各高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強(qiáng)的教師積極開展科研項目，在提高教師科研能力的同時，利用科研經(jīng)費(fèi)完善實驗室的建設(shè)；依托學(xué)校的高尖端儀器開展社會服務(wù)活動，既可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和設(shè)備使用率，同時所得費(fèi)用可用于儀器的維護(hù)、配件和耗材的購置、升級改造和功能開發(fā)的支出；另外可借助企業(yè)力量，積極開展校企合作，針對共同感興趣的項目進(jìn)行開發(fā)研究，既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，豐富了教學(xué)資源，為師生提供了一個實踐的平臺，同時也幫助企業(yè)解決了實際生產(chǎn)問題，實現(xiàn)校企雙贏。

2.4 積極開展各項培訓(xùn)，提高管理人員的專業(yè)水平

各院校要針對實驗室管理人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平，使之對其負(fù)責(zé)的設(shè)備做到“懂原理，懂構(gòu)造，會使用，會維護(hù)”，以提高設(shè)備的使用壽命；同時對任課教師應(yīng)開展操作技能培訓(xùn)，使用時嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行；對于一些精密儀器購置后要嚴(yán)把驗收關(guān)，采取專人操作、責(zé)任明確、制度完善等保障措施。只有做好設(shè)備的管理、維護(hù)，才能保證儀器的精確，最大程度地延長其使用壽命。

3 結(jié)語

實驗室資源的優(yōu)化配置和科學(xué)規(guī)范的管理是高職院校實驗室建設(shè)的一個重要方向，建設(shè)過程中應(yīng)遵循本校的辦學(xué)特色，在保證教學(xué)基本需求的前提下，加強(qiáng)校企合作和社會服務(wù)，挖掘?qū)嶒炇业臐撃躘5-7]，提高儀器管理人員的專業(yè)水平，這樣才能充分發(fā)揮高職院校實驗室在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)方面的重要作用，提高投入與產(chǎn)出比例，最大程度地發(fā)揮教育資源的效益。

[1]王長庚.高職院校實驗室資源合理配置的探討[J].高校實驗室工作研究，1997（4）：27-28.

[2]鄭俊褒，汪亞明，張云華.淺談新形勢下地方高職院校實驗室資源配置問題[C]//中國電子教育學(xué)會高教分會2011年論文集：50-54.

[3]林明才.加強(qiáng)管理改革，促進(jìn)實驗室可持續(xù)發(fā)展[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：260-263.

[4]王睿.優(yōu)化實驗室資源配置 提高實驗室使用效能[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：400-402.

[5]馬傳峰.實驗室資源的開發(fā)與開放[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（12）：1-3,26.

[6]董振旗，陳佳明，白志成，等.加強(qiáng)儀器設(shè)備管理 提高教學(xué)保障效能[J].實驗室研究與探索，2007，26（1）：128-130.

[7]王一珉，李曉林.優(yōu)化實驗室資源配置，支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（12）：221-223.