淺談山區(qū)小學體育教學如何使用表揚與懲戒激勵學生發(fā)展

云南省玉溪市元江縣洼垤鄉(xiāng)中心小學 李敏宇

表揚和懲戒是重要的教育手段，是落實和體現(xiàn)立德樹人根本任務的重要方法，對于加強課堂教學組織管理,培養(yǎng)和規(guī)范學生的學習行為等具有重要意義。體育教師應該堅持以表揚為主激勵學生發(fā)展，以人性化的懲戒幫助學生完善人格。

一、怎樣運用表揚手段激勵學生發(fā)展

表揚是對學生的一種精神鼓勵，是一種獎勵性的教育方式。蓋杰和伯令納合著的《教育心理學》書中說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生動機的方法。”表揚是認同別人的一種重要方式,同時它也是賞識的最直接方式。

1.影響表揚效果的因素

——教師：表揚時的態(tài)度、方式、語言、時機等；

態(tài)度是否真誠，方式、語言是否妥當，時機是否合適等會影響表揚的效果。

——學生：思維、性格等特點；

經(jīng)常受到表揚的學生和不常受到表揚的學生對表揚的反應和態(tài)度是不一樣的。

——環(huán)境：表揚時的場景、氛圍等。

如剛批評過許多同學，又比較式地表揚某一個同學，很可能會引發(fā)學生之間鬧別扭，造成不良后果。

2.運用表揚的一般原則

（1）客觀性。針對實際情況表揚，不因學生人品、成績、個人好惡等因素決定表揚與否。

（2）發(fā)展性。用發(fā)展的眼光評價學生，不能用老眼光一成不變地看待學生。

（3）多樣性。教師表揚的方式應多樣化，語言稱贊是表揚，贊許的目光、擊掌祝賀、拍拍肩膀等也是表揚。

（4）差異性。原本積極的評價卻可導致不良的效果，教師應把握學生的心理特點及個體差異，避免積極的表揚換來消極的效果。

3.一定要表揚學生的幾種情況

（1）當學生在某一方面有了進步的時候；

（2）當學生第一次成功越過了障礙物（跳箱、欄架等）的時候；

（3）當學生成功地保護了其他同學，使其免于受傷的時候；

（4）當一向膽小的學生表現(xiàn)出明顯的勇敢精神的時候（或優(yōu)柔寡斷的學生表現(xiàn)出果斷性、自制力較差的學生表現(xiàn)出自制性、缺乏堅持精神的學生表現(xiàn)出堅毅性的時候）；

（5）當一向執(zhí)拗、傲慢的學生表現(xiàn)出尊重對手、服從判決等良好體育道德的時候；

（6）當一貫羞怯、內向的學生敢于在同學面前大膽展示的時候；

（7）當平時有些怕苦怕累的學生表現(xiàn)出刻苦精神的時候；

（8）當學生積極參與活動或有其他值得鼓勵的表現(xiàn)時。

4.教師鼓勵語言示例

—你的動作進步不小，看來是下功夫了。

—謝謝你指出了老師的錯誤，才使老師不會一直錯下去。

—你的進步真不小，老師為你感到高興

—希望下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

—老師相信你，努力吧！你一定能行！

—真棒！一次比一次有進步。

二、怎樣運用懲戒手段激勵學生發(fā)展

（一）懲戒是什么

《辭海》中將懲戒解釋為“懲治過錯，警戒將來”。

著名教育家馬卡連科曾說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的……適當?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權利，也是一個教育者的義務”。

（二）體育課上理性與非理性的懲戒行為

1.體育教學中的理性懲戒是一種合法的、善意的和人性化的懲戒

理性懲戒能使學生認識錯誤，產生內疚，心悅誠服地接受教師懲戒，對學生錯誤是一種負強化刺激，有助于學生不良行為的終止和誡勉，不會造成師生關系緊張甚至惡化。

體育教學中常見的理性懲戒主要有：

（1）個別責備

（2）單獨談話

（3）當眾批評

（4）書面檢討

（5）物質懲戒

（6）適度剝奪

2.體育教學中的非理性懲戒是體育教師在情緒過激時作出的不合法、不合理或有辱學生人格的懲戒行為

體育教學中常見的非理性懲戒主要有：

（1）變相體罰——以懲罰為目的而使學生肉體承受痛苦的方式都屬于變相體罰。體育課上常見的變相體罰有罰學生跑圈，罰做俯臥撐等，看似讓學生進行體育鍛煉，但由于起因不同，目的不同，身體練習便具有了變相體罰的性質。

(2)訓斥辱罵——使用粗暴語言對學生進行訓斥，或者使用附加個人情緒的諷刺挖苦、辱罵中傷、威脅恐嚇等語言，會使學生心靈受到創(chuàng)傷，誘發(fā)更偏激的心態(tài)、行為或不良隱患。

(3)勞動懲罰——搬運體育器材本是正常的體育課勞動，但如果把它作為一種懲戒手段使用，會使正常勞動與懲罰措施發(fā)生聯(lián)系，有變相體罰之嫌。還會使學生對勞動的態(tài)度產生誤讀.

（4）停止上課——擅自停課是教師對教書育人職責的一種放棄，教師不應隨意停止學生上課。

3.運用懲戒手段的一般原則

懲戒是一種教育方式，懲戒學生必須具有教育學生和促進學生發(fā)展的目的，否則將會適得其反。運用懲戒手段應注意遵循以下原則。

（1）人本性

懲戒要以尊重人格為前提，以愛護學生為宗旨，以促進發(fā)展為目的。教師懲戒要懷有愛心和善意，要善于設身處地，換位思考，啟發(fā)學生反省錯誤和改正錯誤，要避免懲戒給學生心理發(fā)展帶來負面影響。

（2）適度性

教師運用懲戒手段要適度，語言、行為、情緒都要注意分寸，恰到好處。懲戒時要注意保護學生的受教育權、隱私權等基本權利，避免情緒化的非理性懲戒，嚴禁體罰或變相體罰性的懲戒。

（3）即時性

懲戒和學生發(fā)生錯誤的時間要盡量接近。即時性懲戒一方面可以立即制止不良行為，防止事態(tài)擴大，另一方面，還可以促使學生把懲戒和錯誤聯(lián)系起來，使懲戒產生更好的條件刺激作用，有利于學生認識和改正錯誤。

（4）差異性

懲戒要適合學生身心特點和個體差異，針對學生不同的年齡、性別、性格特點采取不同的懲戒方式，對女生或性格特殊的學生要慎重懲戒。要注意懲戒方式的可接受性和針對性，力求懲戒能夠發(fā)揮激勵學生發(fā)展的作用。