加分后， 語(yǔ)文會(huì)成為第二個(gè)奧數(shù)嗎

章中林

《北京晚報(bào)》1月10日?qǐng)?bào)道：中、高考分值身價(jià)倍增的語(yǔ)文，在課外輔導(dǎo)班里來(lái)勢(shì)兇猛。幼兒國(guó)學(xué)啟蒙班、“小升初”國(guó)學(xué)啟航班、“新中（高）考”文言文提高班……輪番上場(chǎng)，人們不禁擔(dān)心，當(dāng)所向披靡的中（高）考指揮棒犀利起舞時(shí)，語(yǔ)文，是否會(huì)成為下一個(gè)奧數(shù)？

語(yǔ)文在中、高考中的分值一增加，人們就擔(dān)心語(yǔ)文可能會(huì)成為第二個(gè)奧數(shù)。這確實(shí)是一個(gè)急需解答的問(wèn)題。但是，這顯然是一個(gè)偽命題，為什么這么說(shuō)呢？

第一，從培養(yǎng)的目的而言，語(yǔ)文是需要長(zhǎng)期熏陶的。奧數(shù)是競(jìng)賽數(shù)學(xué)，有智力、有興趣才能學(xué)得好。在奧數(shù)盛行的時(shí)代，因?yàn)樗沁M(jìn)入名校的敲門(mén)磚，這樣就逼著每一個(gè)家長(zhǎng)都攆著孩子去學(xué)，至于興趣不興趣并不重要，致使奧數(shù)成了一個(gè)雞肋。教育部對(duì)奧數(shù)等學(xué)科競(jìng)賽封殺之后，對(duì)入學(xué)作了明文規(guī)定：禁止把競(jìng)賽和升學(xué)掛鉤?，F(xiàn)在，取消了重點(diǎn)中學(xué)制度，又在嘗試推行大學(xué)區(qū)以縮小師資差距，孩子可以就近上學(xué)了。在這樣的背景下，功利性褪盡了，語(yǔ)文也就不可能會(huì)步奧數(shù)的后塵。

第二，從學(xué)科的性質(zhì)而言，語(yǔ)文培養(yǎng)的是形象思維，重在感知。奧數(shù)之所以被折騰，就在于它是抽象思維，需要環(huán)環(huán)相扣。老師為了應(yīng)付考試只教給孩子解題過(guò)程，至于“為什么”，都被屏蔽，以致孩子只能死記硬背。這樣的教學(xué)方式還怎么來(lái)培養(yǎng)孩子的思維呢？語(yǔ)文需要長(zhǎng)期的積累，臨時(shí)抱佛腳之類(lèi)的趕鴨子上架是不可能有效果的。如果一個(gè)教師不能培養(yǎng)孩子的興趣，那么就不可能讓孩子提高語(yǔ)言的感知能力，形象思維的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。

因?yàn)閵W數(shù)割裂了數(shù)學(xué)本來(lái)應(yīng)有的體系，使那種模式化的框框框住孩子的思維，使孩子在解簡(jiǎn)單的題時(shí)往往被它所束縛，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就完全沒(méi)有這個(gè)方面的約束。無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文，你在學(xué)習(xí)時(shí)都不必受知識(shí)架構(gòu)的影響，反而有一種互相促進(jìn)的作用。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)不斷發(fā)展演化的過(guò)程，它們之間的血脈是貫通的。

第三，從實(shí)際的應(yīng)用角度而言，語(yǔ)文是陪伴我們終身的工具。奧數(shù)多是以趣味數(shù)學(xué)、拓展思維、有趣好玩、解題有成就感等來(lái)作招攬，而實(shí)際生活中并沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。可以說(shuō)，一離開(kāi)奧數(shù)班，它就被棄之一邊了。鄰居的女兒學(xué)了“巧切西瓜”，她想露一手，被她父親拒絕了。理由很簡(jiǎn)單，分出來(lái)的西瓜片數(shù)是對(duì)了，可大大小小沒(méi)一塊一樣！而語(yǔ)文在生活中俯拾即是，從應(yīng)酬招聘、招牌廣告到影視節(jié)目，哪里沒(méi)有語(yǔ)文，誰(shuí)能夠離開(kāi)生活談?wù)Z文呢？

第四，從考試的難度而言，中、高考的考察中，語(yǔ)文難度在逐年下降。中、高考聯(lián)系實(shí)際生活的多了，而實(shí)際難度卻在不斷下降。這樣就保證了，它不可能出現(xiàn)奧數(shù)中的偏、難、怪的題目。實(shí)際上奧數(shù)本身也不存在問(wèn)題，問(wèn)題出在小學(xué)、初中的奧數(shù)偏離了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際，而只有高中的奧數(shù)才在某種程度上和教學(xué)接軌了。這樣的提前學(xué)只能是嚴(yán)重影響正常的教學(xué)，并不能鍛煉學(xué)生的思維。這樣一個(gè)背離了教學(xué)本身的奧數(shù)，怎么可能不給學(xué)生帶來(lái)壓力和困惑呢？我想，只要我們注意了和教學(xué)接軌，語(yǔ)文就不可能走上奧數(shù)的那條老路。

語(yǔ)文會(huì)成為第二個(gè)奧數(shù)嗎？答案是否定的。因?yàn)檎Z(yǔ)文除了形象思維外，更多的是心靈的熏陶，道德的冶煉，人文的孕育，個(gè)性的成長(zhǎng)。而這需要學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地吸收優(yōu)秀語(yǔ)言文化成果。只有經(jīng)過(guò)習(xí)得、涵泳、養(yǎng)成，它才能內(nèi)化成自身生命的一部分，才能形成文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能懂得欣賞、表達(dá)和創(chuàng)新。這是簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)就能做得到的嗎？

（作者單位：安徽東至縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint