信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合

徐凌

隨著互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的擴(kuò)展，使得當(dāng)代學(xué)生可以接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)教育正在我國各個(gè)階段的學(xué)校推廣開來，初中地理學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)的依賴性較強(qiáng)。加強(qiáng)信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合，可以提高初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教學(xué)的成效。因此，本文以信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合為題，對二者進(jìn)行有機(jī)整合的必要性進(jìn)行分析，提出具體的運(yùn)用方法。

一、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機(jī)整合的必要性分析

1.信息技術(shù)教育的融入符合地理學(xué)科特點(diǎn)

地理學(xué)科知識是人類社會發(fā)展過程中文化的積淀，也是重要地理信息的集合。在進(jìn)行初中地理教學(xué)之時(shí)，教師一般將每一個(gè)社會階段所遺留下來的資料作為教學(xué)的依據(jù)，但是資料體系的巨大使得初中地理教學(xué)存在困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的信息存儲能力，更具有方便的信息搜索功能，可以使教師與學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解到更多的地理知識。因此，信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合是地理學(xué)科發(fā)展的必然。

2.信息技術(shù)教育的融入符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺與實(shí)施，初中地理教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)也在發(fā)生變化。在初中地理教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新的教學(xué)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)教學(xué)方法的改變，利用信息技術(shù)教育方式，已經(jīng)成為順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實(shí)踐。

二、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機(jī)整合的應(yīng)用策略分析

1.促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用的發(fā)揮

計(jì)算機(jī)屬于多媒體教學(xué)設(shè)備的重要組成部分，其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以大幅度地提高教學(xué)效率與教學(xué)成果。

首先，計(jì)算機(jī)可以促進(jìn)地理學(xué)習(xí)探究過程的演繹。計(jì)算機(jī)可以對視頻、聲音以及圖像進(jìn)行處理，融三者為一體，打造良好的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行初中地理教學(xué)之時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這一特性，對重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的展示之時(shí)，其順序可以是線性的，按照教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。課件的呈現(xiàn)形式也可以是交互性的，在展示的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行深入的互動。更可以是開放性的，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成地理知識的學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的操作，在學(xué)生遇到疑問時(shí)，可以返回前一面，對問題進(jìn)行更為全面的分析。

其次，利用計(jì)算機(jī)代替板書，提高教學(xué)效率。在進(jìn)行初中地理復(fù)習(xí)課之時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高密度知識的回顧，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息存儲能力與處理能力，對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行快速回顧。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理學(xué)科知識的展示，可以避免教師口頭傳授給學(xué)生帶來的厭煩感。利用生動形象的課件，可以最大限度調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以設(shè)置較為精美的PPT板書，放在學(xué)校專門的輔導(dǎo)區(qū)，這樣學(xué)生可以自行下載隨時(shí)都可以重溫本堂課知識的板書了。

最后，計(jì)算機(jī)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。地理教學(xué)經(jīng)常會涉及不同地區(qū)的文化與習(xí)俗，這對于學(xué)生來說是具有一定吸引力的。例如，在講到阿拉伯地區(qū)的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)的視頻，在課上為學(xué)生們播放。這樣，在視覺刺激之下，學(xué)生可以更好地感受地方風(fēng)俗習(xí)慣的不同，也可以更好地進(jìn)行地理知識的理解與聯(lián)系，提高地理學(xué)習(xí)能力。

2.利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用信息技術(shù)進(jìn)行初中地理教學(xué)，需要一套完整且成熟的電子教材，但是，就目前情況來看，初中地理并沒有成熟的電子教材。因此，在加強(qiáng)信息技術(shù)教育與初中地理教育的有機(jī)整合時(shí)，就要加強(qiáng)初中地理電子教案的積累，對地圖進(jìn)行分門別類，利用地理數(shù)字化素材庫的建立推動二者的有機(jī)結(jié)合。另外，初中地理教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，學(xué)會利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像與聲音的處理，自主進(jìn)行課件的制作。這樣，教師就可以利用校園網(wǎng)格，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程當(dāng)中享受更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也可以減少互動教學(xué)的壓力。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，擺脫了受地理位置與時(shí)間局限性的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)將教室作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的場所，而基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不同，這是一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平，選擇適合自己的內(nèi)容與方法開展地理學(xué)習(xí)。教師也可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)。

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint