沒(méi)有教室的學(xué)校
——德國(guó)vittra學(xué)校

文_莊真誠(chéng)

沒(méi)有教室的學(xué)校
——德國(guó)vittra學(xué)校

文_莊真誠(chéng)

它是從字面上轉(zhuǎn)化成一個(gè)充滿生機(jī)和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有教育和休閑之間的界限。就像一個(gè)百寶箱，學(xué)校內(nèi)部意想不到的解決方案令人感到驚訝。有個(gè)人的工作和更好的集中，大小組會(huì)議，柔軟和豐富多彩的面積，便于溝通，圖書(shū)館和游戲區(qū)的小“洞”。所有的裝飾元素是專為年輕觀眾建立一種積極的方式，提供一個(gè)良好的心情，并在每一個(gè)可能的方式中刺激交談。

德國(guó)vittra 學(xué)校是一所免費(fèi)學(xué)校，是瑞典斯德哥爾摩自由教育組織設(shè)立的，當(dāng)學(xué)校決定修建時(shí)，這個(gè)學(xué)校的教育者們就在用他們對(duì)自由教育的訴求在思考：為什么我們不建設(shè)一個(gè)沒(méi)有圍墻的學(xué)校呢？

與教育理念契合

他們聘請(qǐng)建筑師們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)沒(méi)有圍墻也沒(méi)有教室的學(xué)?？臻g。當(dāng)然，這與他們的教學(xué)理念息息相關(guān)，按照VITTRA的教學(xué)法，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式布局，而不是那種用堅(jiān)硬的水泥墻分割的僵硬空間，讓孩子們正襟危坐地坐在教室里，這并不是他們想要的空間氛圍。這所學(xué)校在空間利用上堅(jiān)持著開(kāi)放性和靈活性。VITTRA學(xué)校認(rèn)為只有最重要的日常生活才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人能力，而不是按照通用規(guī)則按部就班的運(yùn)用分級(jí)辦法和教學(xué)方法的學(xué)校。

學(xué)校是沒(méi)有班級(jí)或教室的，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)原則學(xué)生群體受教，“洞穴”“篝火”和“實(shí)驗(yàn)室”說(shuō)教方法，創(chuàng)建不同類型學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。 在Vittra，他們不贊同在普通班和學(xué)校組織的情況下創(chuàng)造學(xué)生的個(gè)人發(fā)展日常生活，更看重生活文化學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以，他們首先根據(jù)孩子們不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)偏好設(shè)置了不同的分組。此外，學(xué)校并不設(shè)置人們印象中的常規(guī)教室，他們和建筑師共同致力于為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造精彩的日常生活。

體會(huì)孩子的需求

整個(gè)室內(nèi)的設(shè)計(jì)都采取VITTRA互動(dòng)式教學(xué)與數(shù)字媒體相結(jié)合的理念。作為一個(gè)實(shí)體學(xué)校，在教育建筑設(shè)計(jì)中他們堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的原則，這也是他們對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方式，通過(guò)建筑讓學(xué)習(xí)和娛樂(lè)充滿趣味性和創(chuàng)意。

建筑師詢問(wèn)了有關(guān)孩子們?nèi)绾涡菹蕵?lè)和學(xué)習(xí)的方式，以及他們使用空間的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，建筑師漸漸了解孩子們眼中的空間，也讓孩子們對(duì)他們想要做的事情有所了解，而且在建造的過(guò)程中，孩子們也充當(dāng)了“監(jiān)工”的角色，在項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)候建筑師也會(huì)聽(tīng)取孩子們對(duì)已建部分的意見(jiàn)，當(dāng)然只是作為參考。

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種桌椅的劃分形式，這里用了更具象征意義的空間表達(dá)方式。整個(gè)室內(nèi)平面打破了隔間的限制，并且結(jié)合VITTRA TELEFONPLAN重視的互動(dòng)式教學(xué)與數(shù)字多媒體，建筑師給每個(gè)空間都設(shè)置了一個(gè)明確的主題，并將其融入到細(xì)節(jié)中，空缺的實(shí)體墻面并沒(méi)有減少空間的獨(dú)特感覺(jué)，而是通過(guò)設(shè)計(jì)使用不同的視覺(jué)元素同樣達(dá)到這個(gè)目的。比如一個(gè)藍(lán)色的巨大冰川被定義為一個(gè)電影院、一個(gè)游樂(lè)的平臺(tái)和一個(gè)放松的空間，孩子們可以在這個(gè)“冰川”上自由攀爬。還有各種開(kāi)放的空間方式，比如洞穴或是可以在外面隨意涂鴉的房間。這里有各種靈活運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)制作，這里就像孩子們的大型游樂(lè)場(chǎng)，讓學(xué)生不是在那種無(wú)聊的制式空間中被教化成統(tǒng)一的頭腦，而是寓教于樂(lè)，自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

利用色彩

當(dāng)然建筑里的色彩利用也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)師覺(jué)得完全白色的環(huán)境過(guò)于樸素和節(jié)制，這樣單純的空間無(wú)法激發(fā)孩子們的視覺(jué)，自然也無(wú)法引起他們的興趣，只會(huì)讓他們感到低落。但顯然他們也不贊同將一個(gè)教育環(huán)境的所有空間中都填滿強(qiáng)烈的色彩，過(guò)多的色彩只會(huì)刺激孩子們的情緒，或是分散他們的注意力，反而起到反面效果。建筑師就在色彩與白色間平衡，通過(guò)運(yùn)用白色的墻面和不同色彩和光澤的木地板創(chuàng)建了一個(gè)中性的空間氛圍。通過(guò)這種方式，設(shè)計(jì)師特別突出了空間的家具設(shè)計(jì)以及色彩的選擇。比如寬大無(wú)墻面分割的空間并不會(huì)讓大家感到迷失方向，因?yàn)榻ㄖ熢诳臻g中選擇了諸多特殊的家墾設(shè)計(jì)作為關(guān)鍵定位元素，為整個(gè)空間帶來(lái)一種明確的方向感和標(biāo)識(shí)的意義，取代了一般的文字標(biāo)識(shí)的方式，比如山形和樹(shù)，這些獨(dú)特的設(shè)計(jì)形式成為開(kāi)放空間的標(biāo)識(shí)和參照物。此外顏色的選擇也直接反映了不同的功能區(qū)域，這些顏色在整體偏淡的空間背景中顯得突出可愛(ài)。顏色上的清晰明亮不但讓空間看起來(lái)非常通暢跳躍，而且這樣才會(huì)在整個(gè)開(kāi)放區(qū)域清晰可見(jiàn)。比如如同洞穴一般的空間的功能定義是一個(gè)用來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的溫馨舒適的環(huán)境，所以建筑師采用了溫暖的紅色，并且在材質(zhì)上選用了觸感柔軟的絨布，讓孩子們覺(jué)得非常舒適安全。