移民學生的“生長痛”

文_楊眾長 圖_加拿大溫哥華丘吉爾高中

移民學生的“生長痛”

文_楊眾長 圖_加拿大溫哥華丘吉爾高中

2010年底，我們全家獲批技術移民加拿大，那時兒子在上海剛剛念完初二上期。為了突擊英文，我們讓他休了學，專門請了個外教每天跟他練習口語。此前，他跟大部分國內同學一樣，接受的英文教育側重閱讀和語法，口語和聽力幾乎是一片空白。應該說，這段時期的突擊效果并不十分理想，最多掌握了些日常簡單會話，要達到用英文聽課、做作業(yè)、交朋友的水平，還有相當的距離。2011年夏天，兒子隨他母親前往溫哥華，9月正式注冊成為丘吉爾高中（Sir. Winston Churchill Secondary School）9年級學生。加拿大的公立學校一般從8年級開始算高中，就這樣，一個在國內初二都沒念完的學生，直接就成了高中生。

語言關

按規(guī)定，凡是沒有在加拿大讀書經驗的學生，都必須從“英文作為第二語言班”（即ESL，English as Second Language）念起。經過考試，兒子被分在ESL的3級班。該校的ESL共分4級，即1、2、3和過渡班。3級對移民學生來說，起點算高的，讀到11年級還在ESL里混的也大有人在。但ESL的1—3級都不能休學分，因此，要畢業(yè)的話，必須在12年級（相當于國內的畢業(yè)班）之前升入“常規(guī)班”，至少也要升到“過渡班”。如果高中畢不了業(yè)，那就得繼續(xù)念“13”年級；或者打消讀大學的念頭，另尋他法了。

兒子第一年的學習生活并不輕松，甚至可以說相當痛苦。首先是過語言關。他在國內積累的單詞量和突擊而成的口語和聽力水平，即使在ESL班里也是差強人意。因此，老師講的內容聽不懂或似是而非就自然而然。

ESL班里，華人學生不少，交朋友倒不是太大的問題。但是，這個“不是問題”反倒成了問題：周圍都是華人面孔，大家的英文水平半斤八兩，在這樣的環(huán)境里，你的英文如何才能脫穎而出？

好在，對于一個十四五歲的少年來說，語言關終究是可以過的。畢竟老師用英文授課，且教材、閱讀材料以及每天所見所聞大多是英文，如果家長能及時與老師溝通，讓老師推薦些合適的閱讀材料來循序漸進地增加單詞量，會對孩子的英語水平提高很快。我們就是聽從了老師的建議，每日督促兒子閱讀Worldly Wise之類的閱讀材料，單詞量一上去，他的英文就可以跟上老師的節(jié)奏了。

懷念熬更守夜做作業(yè)

讓他覺得最不適應的，是加拿大學習生活的節(jié)奏。在國內，他已經適應了每天做大量作業(yè)，隨時隨地考試的方式。我還清楚地記得：有一年國慶節(jié)，大假七天，結果數學七張卷子，英文七張卷子，語文七張卷子。不僅搞得兒子垂頭喪氣，連我們做家長的也跟著憤懣不平：這哪里是放假？哪里是休息？與其這樣，不如不放還好點。

一到加拿大，這些情況隨之消失，按說應該高興才是。結果，兒子反而不知道該如何讀書了。他甚至認為，周圍這些同學都說來混日子的，一點沒有“痛并快樂著”的學習勁頭，他甚至懷念起當初熬更守夜做作業(yè)的日子來！

作為家長，我們有時候也犯嘀咕：加拿大學生也太輕松了，這樣能練就真才實學嗎？所以，有時候也忍不住把國內那套搬過來。更有甚者，不少移民來的家庭，紛紛像在國內一樣，把子女往這個補習班那個興趣班送，一周七天，天天不打烊。

在不同的課堂上，能接觸到不同性格甚至不同文化背景的同學，極大地鍛煉了學生的社交能力。

其實，在我看來，這還是國內那種“別輸在起跑線”的思維在作怪。加拿大的高中生活更多以培養(yǎng)興趣為主，學科沒有主次之分，沒有一個學科可以偏廢。加拿大高中實行的是學分制，必修修完一定學分才可以畢業(yè)。與國內片面強調“語數英”不同，加拿大的高中學分也包括社區(qū)活動的分數、體育成績和音樂成績的分數。換句話說，光讀書而不聞窗外事的學生畢不了業(yè)。

電子課程

Stephanie Cho （斯蒂芬妮·左）在比賽中得到了銅牌

“生長痛”

剛來時，兒子一開始沒有很好地融入這個社會，心理上對移民生活有了很大的抗拒。

我當時在國內一家外資企業(yè)做高管，不在兒子身邊。他遇到挑戰(zhàn)時，總覺得欠缺父親的關愛和指導。青春期本身就包含各種變化和叛逆，更何況在這些“固定動作”之外，還得面對因移民而帶來的文化和習俗沖突，說雪上加霜，一點都不過分。

在這種情況下，我決定放棄國內薪資優(yōu)厚的工作，來到加國，陪兒子一起度過這個“生長痛”的階段。在整個家庭的共同努力下，兒子頭上的這股頂頭風并沒有持續(xù)太久，他就投入非常豐富的學校生活去了。

組建樂隊

不夸張地說，加拿大的高中生活是大學生活的預演，大學是高中生活在縱深方面的延續(xù)。在高中，你可以參加各種社團，體育，音樂，美術，手工，舞蹈……別說你沒有興趣愛好，因為總有一款適合你。以體育活動為例，一年四季都有比賽和訓練：校內選拔賽，市級省級聯(lián)賽，主場客場，不亦樂乎。同時，學生會的活動也很多，學校舉辦的幾乎所有活動，比如音樂會、聯(lián)歡會等，都是由學生組織、操辦，老師僅僅起輔助作用。

另外，所有學生組織的“頭目”都是通過競選而不是委任產生的，你要當領導，必須四處拉票、游說。你在臉書（Facebook）上有多少好友，將是一個非常重要的“分數”——那意味著你的社交能力。學校的活動多，再加上每個學生選修的課程不一樣（基本上每一節(jié)課都在不同的教室進行，會接觸跟不同的同學），學生的交際圈勢必不僅僅限于某一個班級。這樣，在與不同背景、不同性格的同學一起學習的過程中，學生的社交能力、團隊合作能力和領導力都得到了鍛煉。

話劇表演。體育，音樂，美術，手工……總有一款適合你

拿兒子來說，他在國內除了奧數，其他任何興趣班都沒上過，我們也沒有發(fā)現(xiàn)他有何其他興趣愛好。但到了加拿大，在音樂課上他被老師安排去吹長號。很快，他在音樂上的天分開始展現(xiàn)。三年來，他從初級一直吹到高級，從第三長號手“吹”到第一長號手，同時，入選學校的爵士樂團，還代表學校參加了溫哥華爵士音樂節(jié)。

有兒子參加的表演，我們都會去觀看。我經常一邊看一邊想，如果在國內，他可能一輩子都不會知道自己還有吹長號的才能，更不用說上臺表演。以吹長號為契機，他又學會了吉他，并組建了自己的樂隊，到現(xiàn)在，一些學校的重要活動，他和他的樂隊都會受邀前往助興。

兒子在體育方面的愛好也被激發(fā)出來。他的興趣是羽毛球。經過選拔，他成為學校羽球隊的成員，并代表學校參加溫哥華市的高中聯(lián)賽，第一年就拿到了市冠軍——兒子作為雙打成員，也做出了自己的貢獻。

此外，他還參加了“社區(qū)青少年委員會”，并擔任“藝術分會”的主席，這對他認識社會，進而了解世界都起到了很好的作用。

他一旦進入角色，我們也慢慢感覺到，來到加拿大后的這個急彎，我們總算超車過去了。進入10年級，兒子的各項潛能全面爆發(fā)，他那個學年一共拿了11個A，并榮幸地入選僅有5%的學生可以進入的“校長名單”，并且，他在同年艱難地考入了該校聞名于世的“國際文憑班”，一下子就超越ESL，甚至連“過渡班”都不用上，就直接進入該校最具實力的優(yōu)秀學生團體中。

一轉眼，兒子的加拿大高中生活已經過了三年，接下去的這個學年將是最重要的一年，因為他將面臨升入大學的挑戰(zhàn)。我相信，只要整個家庭共同來面對這種文化、社會的差異，他的愿望終將成為現(xiàn)實。