“iPad”事件爭議校長徐青 用教育的眼光發(fā)現(xiàn)技術

本刊記者_周春倫 江蘇常州報道

“iPad”事件爭議校長徐青 用教育的眼光發(fā)現(xiàn)技術

本刊記者_周春倫 江蘇常州報道

2013年，常州本地網(wǎng)絡論壇上一條關于“北郊小學要求一年級新生購買iPad”的帖子把作為校長的徐青推到了風口浪尖。

消息稱，常州市北郊小學校方強行要求一年級入學新生購買價值3700元的蘋果ipad。當時的北郊小學是一個典型的“草根”學校，地理位置偏遠，資源匱乏，大部分學生來自外來務工家庭。當“iPad”、“貧困家庭”、“教育”、“強制”、“昂貴價格”……這些概念放到一起，這一事件便從網(wǎng)上到網(wǎng)下迅速發(fā)酵。幾天后，就出現(xiàn)在常州多家媒體上。

風波持續(xù)近一個月，除了回應稱“我們所做的事情都是基于家長的選擇?！毙烨鄾]有做過多解釋，僅留給大家一個頗具爭議的話題：這是教育改革的不能承受之重？還是又一個走向主動學習、快樂學習的新希望？不過，也有人說，如果沒有iPad事件，徐青出現(xiàn)在媒體上的形象將會是一位積極的教育改革者。

徐青接受六年級孩子的采訪

“徐兔兔”的故事

徐青有一個外號，叫“徐兔兔”。QQ空間里上百條留言都用了這同一個稱呼：“我親愛的徐兔兔，教師節(jié)快樂?！薄巴猛眯ｉL好，我是一名學生家長，在暑假來臨之前想給學校提個建議……”“好懷念當初的小學生活，徐兔兔校長，還記得10屆的六（3）班嗎？”……

徐青常在課堂上自稱“徐兔兔”，學生找他簽名，他大筆一揮，把“徐兔兔”三個字端端正正地寫上去。當被問起時，他神秘一笑：這個外號有來歷。

那時候，徐青還不是校長，在常州白家橋小學擔任數(shù)學教師。徐青記憶中的白家橋小學非常小，學生總數(shù)不到200人，教師也只十多人，這是他教學生涯的起點，而且一干就是十年。雖說數(shù)學教師管不了語文課的事，但徐青有一個要求：學生每天都要寫日記，不是數(shù)學日記，而是“真真正正”的日記——可以跟數(shù)學沒有半點關系，想寫什么就寫什么，必須是記錄自己的真實生活、真實想法。當時，徐青班上有個小女孩迷戀明星組合F4，有次在課堂上提及，講得眉飛色舞。徐青不看偶像劇，自然不知道他們是誰。結果，第二天，他就收到了這位女孩的“批評日記”：小女生把F4所演電視劇中所有勵志的情節(jié)一條條羅列出來，最后還說：“你太孤陋寡聞了，應該多去看看?！?/p>

徐青使用交互式白板上數(shù)學課

沒有要求便沒有壓力，學生的思維一旦被放開，就“一發(fā)不得收拾”，有表達失去寵物后的哀思的，有描寫自己課堂發(fā)呆的，等等，各種好事糗事傷心事一一呈現(xiàn)，千姿百態(tài)，“徐兔兔”這個外號就是在這樣的氛圍中誕生的：某天，班上一個男孩交上來一篇日記，他在其中寫道：“我給徐老師起了個外號，叫‘徐兔兔’”。為什么呢？男孩進行了認真分析：第一，徐老師的屬相是兔；第二，兔子性格很溫和，這一點和徐老師很像；第三，我最喜歡的動物就是兔子……當時，徐青的課堂上有讓學生自愿讀日記的傳統(tǒng)，這篇文章讀完，徐青一聽，有點兒意思。既然大家都認為有趣，徐青覺得，又有何不可呢，于是，“徐兔兔”這個外號就此傳開。

抒情的數(shù)學課

事實上，在2007年之前，信息技術對徐青的數(shù)學教學來說都是可有可無的。作為一名數(shù)學老師，尤其是小學數(shù)學老師，徐青思考最多的是如何才能把感性的“情”融入到數(shù)學的“理”當中，讓理性的數(shù)學變得有趣起來。

徐青做的第一件事，就是讓自己成為學生心中有趣的、老師，這也和徐青身邊發(fā)生的一個小故事有關系：親戚家有一個孩子，小學畢業(yè)考試中數(shù)學成績非常不錯，98分。當他去親戚家做客，翻看小孩照片時發(fā)現(xiàn)，班級畢業(yè)合照上，一個人的頭像被摳下來，留下一個暗沉沉的黑洞。而這個人是誰？恰恰就是孩子的數(shù)學老師。原來這位數(shù)學老師教學尤其嚴厲，每天家庭作業(yè)繁重，在學生們的印象中，他甚至從來沒有笑過。同樣身為數(shù)學教師，徐青當時任教時間還不太長，這件事情對他觸動很大。如果一個人心里揣著的是對老師的滿滿怨恨，即便他能考高分，但他真的愛這門學科，愛這些知識嗎？他以后會有繼續(xù)研究的愿望嗎？徐青從心底里覺得，這絕不是件小事。

于是，徐青使出渾身解數(shù)讓自己的課堂變得有趣且輕松。“大家會唱兒歌嗎？徐兔兔每次上課前都要唱個歌跳個舞?！边@是他慣用的課堂開場白之一，稱為“熱身運動”：“大概沒有多少學生見過數(shù)學老師跳舞吧，其實我也不會，孩子們會就行。”大冬天里，唱唱跳跳，幾分鐘時間，身上暖和了，思維也活躍了?！爱斎贿@都是外在的，內在的情感是什么？數(shù)學學習過程中本身就有情感，比如努力克服了一道難題，是不是會有一種自豪感，這種自豪感比唱歌跳舞更接近孩子的內心?！睂W習是主動生發(fā)的過程，有了自豪感才有探究的欲望和勇氣。挖掘每個孩子內心對學科的自豪感——這是徐青最為看重的。

徐青首先改變自己數(shù)學課上對學生的評價方式，他將以往用在考試中的分數(shù)變成對學生行為的評價，比如：老師在課堂出錯，學生發(fā)現(xiàn)一次，可加一分；作業(yè)非常端正，可加一分；做作業(yè)用了多種方法，也可加分。有的學生雖然頭腦不是最聰明，但他也能因種種原因得分?！拔覀儗⒆訉W習上的鑒賞非常重要。不只有優(yōu)秀與否，還有進步和勤奮，進步和勤奮甚至要排在優(yōu)秀之前。為什么？努力勤奮、爭取進步、積極向上，這些品質對孩子來說，不僅對數(shù)學學習有幫助，對人的一生都是有益的。把人的一生拉長了看，什么最重要？當一個老師明白什么對學生最重要的時候，他就會在這上面花功夫?！毙烨嘞Ｍ约旱恼n堂能夠成為學生眼中的“安全的課堂”——學生有勇氣、有信心表達自己的觀點。他說，這需要有一個值得信任的環(huán)境和老師：“即便學生對于某一個題目沒有做對，你也要去發(fā)現(xiàn)他思維中的亮點，把這個東西拎出來?！?/p>

一周下來，對于得分多的孩子，徐青會獎勵一枚自己特意制作的書簽——正面繪有科學家頭像或世界名勝圖案，背面有徐青推薦的一本書及一句鼓勵的話語，還有“徐兔兔”的簽名。一個學期下來，幾乎每個孩子都能得到獎勵，很多學生把這些書簽拿來珍藏。

2013年初，徐青收到一枚書簽，正是自己當年獎勵給學生的，并且——接下來的每年，他都將會收到。原來，一位已畢業(yè)的學生打算以此種特殊方式來表達感謝，在未來的每年一月一日寄出一枚，直到全部寄完。徐青故作無可奈何狀：“一共有50多枚呢?！?/p>

用電子設備教學

2007年，徐青調到常州市北環(huán)路小學任副校長，這年夏天，他第一次親密接觸到信息技術——他沒想到，這將對他未來的教學生涯產(chǎn)生至關重要的影響，甚至在幾年后成為他教學研究的主要領域之一，給他帶來聲譽，也帶來爭議。

“把人的一生拉長了看，什么最重要？當一個老師明白什么對學生最重要的時候，他就會在這上面花功夫?！?/p>

“暑期可愛學生”評比中，獲勝的6個孩子與校長共進午餐。

北環(huán)路小學是一所注重創(chuàng)新的學校，在這里，徐青接觸到 “網(wǎng)絡成長記錄袋”——學校自主研發(fā)的記錄平臺，每一位學生能把自己學習生活中的點滴一一記錄其中。教師能看到學生一年級時在田字格中寫的數(shù)字，二年級時編的數(shù)學故事，也能夠看到他五年級相當流暢的解題過程和六年級發(fā)表在《小學生數(shù)學報》上的小論文……接觸“平臺”不久，徐青參與了《網(wǎng)絡閱讀平臺的開發(fā)和運行》語文課題研究，親身經(jīng)歷“網(wǎng)絡閱讀平臺”帶給學生的與眾不同的閱讀體驗，此時，他的內心升起一股強烈沖動：信息技術可以在課外記錄學生的成長過程，也可以在語文閱讀領域大放異彩，為何不可以更深層次地服務于自己的數(shù)學課堂？當北環(huán)路小學配備了全區(qū)第一塊交互式電子白板，卻無人會用，無人響應時，徐青果斷承接下來，還自己掏腰包購買了一臺近萬元的投影機，將它同白板一起搬進了課堂。

北郊小學圖書館，ipad全部部署到位，學生進行數(shù)字化閱讀。

交互式電子白板是一個兼容各種軟件的智能操作平臺，它將電子白板與計算機相連，教師可以直接用感應筆在白板上工作，書寫、繪畫或調用各種軟件進行教學，并得到及時顯現(xiàn)。面對這一“高級”設備，徐青沒少下功夫——原有的教學設計要重新思考，教學課件需重新制作，徐青甚至讓智能手機都派上了用場。比如，在《圓的認識》這一課，對小學生來說，畫圓是一個難點，不體驗圓的誕生過程，學生就很難真正理解圓的特征。在以往，教師通常要一遍又一遍地講解示范，但學生還是畫不好，問題出在哪里？在徐青的課堂上，他沒有著急講解，而是讓學生拿出圓規(guī)，先自己先嘗試、體驗，他則在旁邊負責用手機拍照、攝像。等某些學生終于完成自己的第一次畫圓體驗后，抬起頭，剛剛自己的繪畫姿勢已赫然出現(xiàn)在白板上：

同學甲：畫圓過程中，圓規(guī)針尖移動了，圓沒畫成；

同學乙：畫圓過程中，圓規(guī)針尖與筆尖的距離改變了，圓沒畫成；

同學丙：圓雖畫成，但他轉動的不是圓規(guī)，而是紙！

……

到此，徐青再做一次演示，步驟結果一目了然。學生理解了什么是畫圓的正確姿勢，而且明白不能移動的圓規(guī)針尖位置叫圓心，針尖與筆尖的距離叫半徑，只有兩者固定，才能畫出一個標準的圓。

自此以后，徐青更加留意身邊的新技術，思考如何借助其更好解決課堂教學中隨時會出現(xiàn)的難題。在課堂中，一旦發(fā)現(xiàn)好東西，他也立馬用技術采集，并呈現(xiàn)給孩子看，這樣一來，也加強了與學生間的深層互動。

iPad教學課堂

數(shù)字化思維

徐青對“有效整合信息技術與小學數(shù)學”的研究卓有成效，2009年，在接管常州市北郊小學后，他便迫不及待地著力打造“數(shù)字化”北郊校園，“iMath(愛數(shù)學)課程”是其中一項特色實驗，后來鬧得滿城風雨的iPad，正是該項實驗中的教學設備之一。

實驗涉及四種先進技術：一是便攜設備技術：即iPad；二是云計算技術，只要有網(wǎng)絡，多種設備、多個系統(tǒng)、多個人都不是問題，都可以協(xié)同與分享；三是協(xié)作環(huán)境技術，包括QQ、QQ空間等穩(wěn)定成熟的社交平臺；四是在游戲中學習的技術等。在這個課堂上，一切都基于無線網(wǎng)絡，人手一個平板，每一位學生都能隨時把自己的想法用圖文方式推送到投影屏上，讓大家進行討論，而且學生能方便使用各種數(shù)字化數(shù)學工具。

比如，在《三角形的內角和》課上，用什么樣的方法可以求出三角形的內角和？徐青讓大家自行嘗試，并將四位學生的iPad畫面推送到大屏幕上，其中三位用了量角工具測量，而另外一位直接用剪切工具把三角形各個角剪切下來，拼在一起，大膽直觀。除此之外，學生在課堂上還能通過數(shù)學游戲軟件來學習，根據(jù)自身對知識的掌握情況，選擇難易程度。徐青認為這在一定程度上實現(xiàn)了個體化教學。

“數(shù)字化”充滿了現(xiàn)有北郊小學的各個角落。例如：學校不再發(fā)任何紙質通知，并且大會小會都無比簡潔，因為所有事務性消息都通過網(wǎng)絡傳達了；學校每個人都有自己的QQ空間，還有班級空間、學校空間，且能夠聯(lián)動，因此，老師隨時能看到學生的心情、文章，學校隨時能關注老師的教學動態(tài)，家長也能參與學校的每一項活動；學生回家后可以利用“啪啪故事”軟件讀一篇文章或圍繞某個主題錄制一段話，發(fā)到空間里供大家討論，由此練習思考和表達。徐青還通過這一軟件，每天給大家講一個故事，被學生們親切稱為“晚間故事”……

“用教育的眼光去發(fā)現(xiàn)技術，這是非常重要的，”徐青說，“不是因為這個技術好，所以我用到教學中，而是用教育的眼光去發(fā)現(xiàn)這個技術可以服務于教育的某個場景。這是兩種不同的思維方式。”

“我期望教育向前一步”

面對爭議，徐青說，“出頭鳥受到的攻擊自然多一些?！弊趯γ娴男烨?，有股濃濃的儒雅書卷氣。他說自己只是暫時迎潮而立，信息化的趨勢無可阻擋，“說不定哪一天我就變成順潮而走了?！?/p>

如今這一情形，是當年報考師范院校時，那個只會唱《戴花要戴大紅花》的青澀徐青怎么也沒想到的，太多人關注的是“iPad”事件，是他“最潮校長”的身份，但不知他其實還是位愛讀書、愛傳統(tǒng)的人。十幾年前，在白家橋小學，為了讓學生能讀書，他自己出資3萬余元建設了一個小型閱覽室；他愛《論語》，自省修身，以“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”自我勉勵；他堅持每天至少讀書兩小時，文學、哲學、心理學等等，且隨時隨地都在用手機記錄、分享；他說得最多的是：我們不能帶領孩子周游世界，但是，我們能把世界帶進教室；他還偶爾寫詩。

他說，教育就是這樣，和數(shù)學教學一樣，走了一步還能往前走一步，繼續(xù)往前再走一步。