大學班級建設管理的新模式

李娟婷，王 璐

(首都經濟貿易大學 工商管理學院，北京 100070)

一、發(fā)揮班主任隊伍力量為基礎

1.建立專業(yè)教師班主任隊伍

學校輔導員履行著學生日常教育和管理工作，主要對學生的思想教育進行輔導和指引。然而年級的輔導員管理年級所有同學的日常事務和思想教育工作，在人數(shù)較多的學院并不能保證輔導員的配備與學生人數(shù)規(guī)定的配比，并不能實時把握住每一名學生的具體情況，在這種情況下班級管理應充分依靠和發(fā)揮班主任隊伍的力量。

為了幫助學生在其專業(yè)上的發(fā)展，班主任隊伍應該多加入專業(yè)教師的血液，將專業(yè)教師納入學生管理的一線。專業(yè)教師具有更多的專業(yè)知識，對于本學科有深度的了解，對于專業(yè)的前沿發(fā)展有更新的認識，專業(yè)教師能從專業(yè)的視角對學生進行輔導，幫助學生更好地在本專業(yè)進行學習，有效引導學生在本專業(yè)上有更好發(fā)展。如此看來，專業(yè)背景的教師比一般教師在擔任班主任上有更天然的優(yōu)勢，專業(yè)教師不僅僅可以在思想政治教育上引導學生，在日常學習生活中幫助學生，同時還可以在專業(yè)方面幫助同學們答疑解惑。

2.創(chuàng)建全員育人的教育氛圍

培養(yǎng)高素質、復合型、創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在教育提出培養(yǎng)學生的目標。新生入校后應該實行專業(yè)輔導員、專業(yè)教師班主任、專家教授、班導生共同管理的模式，將學校全部的資源盡可能多用于每一位學生，積極創(chuàng)造全員育人的氛圍，將思想政治教育與專業(yè)教育相結合，充分輔導學生成長成才。

3.樹立良好的班級文化

班級文化是一種無形的力量，它通過影響班級成員的價值信念系統(tǒng)而對班級成員的態(tài)度和行為產生深刻的影響。班級應該合理利用文化的作用，使班級所有學生接受一種共同的價值信念系統(tǒng)，使班級成員的行為發(fā)生有利于學生成長的改變。而這種班級文化的樹立應該依靠于班主任、班導生和班級干部恰當?shù)匾龑?。班級文化應該是班級成員在班級生活和發(fā)展中逐漸形成的一種被彼此認可的行為方式和價值理念，也可以說是一種班級氛圍，是班級學生都能夠遵守的信念。在班級管理團隊的共同引導下，通過舉辦各種活動形成班級認同感;建立班級制度文化，合理建立班規(guī)，正確引導思想價值觀;打造響亮的班級口號等方法營造出一種符合班級學生特點，積極向上的班級文化。楊芝，黃明山 (2005)［1］調查顯示大學生的班級集體歸屬感普遍不高，大學班級缺乏較強的凝聚力。而良好班級文化的樹立可以培養(yǎng)班級同學的歸屬感，提高班級凝聚力。

二、推行班導生管理模式為特色

1.創(chuàng)新型班導生管理制度

班導生管理制度是近幾年開始推行的創(chuàng)新型班級管理模式，實踐證明在這種模式運行了幾年后，班導生管理制度是更易于當代大學生接受的班級管理模式。所謂班導生管理制度，是從由高年級中選拔出來的優(yōu)秀學生擔任班導生一職，協(xié)助班主任共同管理班級。

2.班導生管理模式的優(yōu)勢

班導生具有三重身份，使班導生管理模式具有天然的優(yōu)勢。班導生即是學生，又是學長或學姐，還身為班級管理者。正是因為其具有多重身份，在管理班級的過程中，更易于貼近大學生，更能迅速地與學生建立起信任的橋梁，更能從大學生的思維模式出發(fā)，更能理解其行為方式，從而選擇學生易于接受的方法去達到管理班級的目的。同時班導生與班主任之間的配合管理，能夠優(yōu)勢互補。班導生可以更為柔性化的管理，而具有專業(yè)知識的班主任又能從更為專業(yè)的角度去引導學生。班導生不僅僅是班主任的管理助手，學生信賴的朋友，更能作為班主任與學生之間的橋梁，以學生更能接受的方式進行思想政治教育，更有效地引導學生成長。

三、協(xié)同宿舍有效管理為輔助

1.大學生宿舍現(xiàn)狀

大學生受改革開放不斷深入和科學技術快速發(fā)展、優(yōu)越的家庭經濟條件和“4－2－1”家庭結構，以及大學生思想行為的矛盾性和多樣性特點的影響，在宿舍中會發(fā)生網絡文化盛行宿舍生活、“4－2－1”家庭結構給宿舍生活帶來重重矛盾、個性張揚致使宿舍包容合作精神相對欠缺等現(xiàn)象。宿舍如果沒有營造良好的學習生活文化勢必會影響學生的心里健康、生活狀態(tài)以及學習效果。大學生視野相對開闊但缺失信仰，他們思想更為開放、早熟。與此同時，也會有一些負面影響，面對信息量爆炸的時代，他們缺乏成熟的判斷能力，因此容易受到錯誤的引導。

由于大學生基本上以獨生子女較多，喜歡標新立異，與他人分享的意識比較薄弱，而自我意識感強烈，團隊合作能力差，導致宿舍成員間攀比更多，缺乏包容，遇到事情不會妥善解決，引發(fā)宿舍矛盾，嚴重者無法共同生活。

2.加強學生宿舍管理

班主任、班導生或宿舍管理部門，應走入學生宿舍，從學生生活居住的環(huán)境作為基礎抓手，營造良好的生活居住環(huán)境，建立積極勤奮的宿舍文化，以促進宿舍成員共同努力，幫助學生更好成長。加強大學生宿舍管理建設勢在必行。

學生宿舍作為大學生思想政治教育的重要載體，對學生的健康成長有著重要的影響。其中營造良好的大學生宿舍文化又是重中之重。洪滿春 (2011)［2］認為可以通過以下幾種途徑:引導學生以社會主義核心價值體系建設宿舍文化精神，用愛國主義精神，社會主義榮辱觀引導大學生對社會主義核心價值觀的認同，并以此主導宿舍物質文化、制度文化和行為文化的發(fā)展方向。同時可以加強校園網的規(guī)范管理和充分利用，拓展大學生思想政治教育的渠道和空間，引導積極向上的宿舍文化。為學生營造一個良好交流的空間，嘗試在宿舍樓內建立公共活動空間，例如健身室、報刊閱覽室等，定期組織活動。學生黨支部也可以走入宿舍，在宿舍樓內定期組織學習活動。以上宿舍管理的部分利于學生形成合作的氛圍，增強學生之間的交流，改善大學生人際交往能力薄弱的現(xiàn)狀，同時對學生塑造良好的學習生活興趣，價值取向有著重要的影響。

四、實行精細化班級管理為保障

1.建立有效考核機制

趙成根 (2013)［3］認為班級管理如果沒有科學化的量化考核機制，無法到達有效管理的目標，在調動老師和學生的積極性上也不存在激勵，會打消其積極性。要對班級進行規(guī)范化管理，首先要制定和建立一套有效的考核機制，客觀公平公正考核班級和班主任。根據(jù)學校和學院具體情況，制定例如《班級考核辦法》、《優(yōu)秀班主任考核辦法》、《卓越新生學風班評選辦法》、《優(yōu)秀班集體評選辦法》等量化考評制度?！蹲吭叫律鷮W風班評選辦法》、《優(yōu)秀班集體評選辦法》將綜合考核班級學生的學習成績、上課出勤情況、晚自習情況、班風學分、思想政治品德、班級活動、文體競賽等方面。《優(yōu)秀班主任考核辦法》將從班主任個人教學成績、班級學生的綜合成績、班級學生參加各項活動的情況、班風學分等方面考評。考核機制可以起到有效的引導作用，無論是對于學生還是班主任，都可以使其的管理在規(guī)范的制度下進行。

2.建立新媒體網上交流平臺

對于大學生來說，他們接受新鮮事物的能力更強，在新媒體飛速發(fā)展的今天，學校應充分利用新媒體網絡資源，搭建氛圍良好的虛擬交流區(qū)。例如微信、微博、QQ、飛信、校內網站等，可以快速建立班級溝通平臺。通過網上交流平臺第一時間發(fā)布信息，班級學生可以良好互動交流，增強班級同學的凝聚力。同時班主任、班導生、專業(yè)教師等也可以加入微信群、QQ群等班級網絡交流群和同學們實時互動，是了解學生思想動態(tài)的快速有效的方式，同時也可以和學生快速建立感情。

3.開展卓越評優(yōu)活動

班級管理中應該有效應用激勵的管理方法，將激勵理論應用于日常班級管理實踐中，合理運用激勵策略，提高大學班級的管理工作水平。

大學班級作為特殊的組織，班級管理的好壞直接影響到班級中每名大學生的成長。靳云全和陳璟 (2005)［4］認為只有營造一個良好的環(huán)境，使整個班級的每名學生都能夠相互鼓勵與競爭、共同進步，才能發(fā)揮出每名學生最大的潛力。適當采取目標激勵法、榜樣激勵法、情感激勵法可以更為有效的進行班級管理。

合理設定一些評選辦法不失為一種好的方法，例如評選優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀個人等，評選辦法中要設定較高的評選條件，從班主任開始到學生強化評優(yōu)爭先的概念，促使班主任和學生共同努力。這里就應用到目標激勵的方法，對整個班級設定一個目標，可以激勵班級內的所有個體營造一個勤奮好學、積極勤奮、互幫互助的氛圍。榜樣激勵法也在此得到了應用，實踐和理論都證明，班級中的榜樣對其他個人的影響是不可忽視的。尤其是班級中的優(yōu)秀學生，榜樣的力量可以感染周邊的同學，發(fā)揮榜樣的引導作用。榜樣同樣也具有感染作用，感染到周圍同學去模仿學習，最終形成班級良好的班風。建議評優(yōu)活動后舉辦頒獎典禮，在典禮上分享成功，交流經驗，展示優(yōu)秀風貌，激勵他人學習，感染所有學生。

［1］楊芝，黃明山.大學班級管理中的問題與對策研究［J］.教育探索，2009(4).

［2］洪滿春.“90”后大學生宿舍文化現(xiàn)狀及其建設研究［D］.華中師范大學，2011(5).

［3］趙成根.班級建設中的精細化管理［Z］.全國教師隊伍建設研究科研成果集，2013.

［4］靳云全，陳璟.激勵在大學班級管理中的應用［J］.思想政治工作研究，2005(12).