高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及其對策

【摘 要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，分析高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提出對策。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 校企合作 實訓(xùn)教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0172-02

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是與化工相關(guān)的高技能人才，在校內(nèi)實訓(xùn)條件有限的情況下，僅僅依靠在校學(xué)習(xí)所得到的知識和技能是有限的，有些技能和素質(zhì)必須在企業(yè)真實的崗位條件下才能很好地掌握。校企合作實訓(xùn)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過學(xué)校和企業(yè)建立長期互惠互利的合作關(guān)系，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的設(shè)備、資源、人才和環(huán)境優(yōu)勢，將學(xué)生的技能實訓(xùn)和企業(yè)實際生產(chǎn)操作有機(jī)結(jié)合起來，并為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件?；诖?，本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，分析高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，并提出對策。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）企業(yè)對校企合作實訓(xùn)教學(xué)不積極。學(xué)校開展校企合作實訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生將來就業(yè)提供一定的平臺，但在大部分的化工企業(yè)中都較難實現(xiàn)這一教學(xué)過程，有時還面臨矛盾的局面。雖然校企合作實訓(xùn)教學(xué)能夠為企業(yè)提供一定的人才培養(yǎng)渠道，同時作為一種廉價甚至是免費的勞動力，為企業(yè)的生產(chǎn)提供一定的幫助，但化工企業(yè)生產(chǎn)與其他很多行業(yè)不同的是其安全保障性，由于學(xué)生不是熟練的操作工人，企業(yè)在學(xué)生上崗前都要對學(xué)生培訓(xùn)一段時間，內(nèi)容包括公司制度、安全制度、注意事項等，然后再由相應(yīng)崗位上的熟練工人帶著學(xué)習(xí)操作后，才能讓學(xué)生動手操作生產(chǎn)設(shè)備。由于化工多涉及強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及腐蝕性原料，因此學(xué)生的安全問題往往成為企業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，與學(xué)生實訓(xùn)帶來的效益相比，很多企業(yè)不想背負(fù)學(xué)生安全事故的心理負(fù)擔(dān)，因而對校企合作實訓(xùn)敷衍、不積極甚至拒絕建立合作關(guān)系。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容與崗位設(shè)置不配套。一般來說，實訓(xùn)崗位由多個不同的專業(yè)崗位組成，以河池市金興化工廠2-甲基-5-硝基咪唑的生產(chǎn)為例，包括環(huán)化、濃縮、硝化等崗位，每個崗位的操作內(nèi)容和在崗時間都不一樣。學(xué)生初到企業(yè)生產(chǎn)一線，操作技能不嫻熟，如果直接參與設(shè)備操作，就會對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，但任何一個企業(yè)都不會允許學(xué)生實訓(xùn)影響其正常的生產(chǎn)和經(jīng)營，因此不可能將所有的學(xué)生組成一個整建制的崗位，只能在保證不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，由企業(yè)根據(jù)實際情況將學(xué)生分散到不同的崗位上，有些崗位與學(xué)生專業(yè)技能的要求關(guān)系不大（比如包裝崗位），且操作內(nèi)容有時主要是體力活，但為了合作大局，學(xué)校一般都會服從，造成學(xué)生實訓(xùn)的分散和專業(yè)不對口，實訓(xùn)效果與實訓(xùn)要求相差較遠(yuǎn)。

（三）人才培養(yǎng)方案與校企合作實訓(xùn)不銜接。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)的梯度制訂的，很少考慮到學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和實訓(xùn)企業(yè)的實際情況。例如，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)第一年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，之后才是無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)課程，學(xué)生實訓(xùn)一般集中安排在大三進(jìn)行，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)在實訓(xùn)時間節(jié)點和課程實訓(xùn)內(nèi)容方面的銜接。企業(yè)的生產(chǎn)隨著市場的需求而不斷變化，導(dǎo)致有時企業(yè)因為市場訂單少而難以接納學(xué)生實訓(xùn)，在企業(yè)訂單量大的時候，學(xué)校卻因為人才培養(yǎng)方案時間安排不銜接而難以安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)。目前，化工生產(chǎn)企業(yè)一般采取“三班倒”8小時工作制，時間相對較長，且崗位較為分散，學(xué)生一般難以一起參加企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。企業(yè)根據(jù)自身的需要，一般不允許學(xué)生隨便換崗，因此學(xué)生只能掌握其崗位的技能，與人才培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容和任務(wù)有較大的差距。

（四）學(xué)生對校企合作實訓(xùn)的思想認(rèn)識不到位。由于目前高職教育處于改革階段，教學(xué)更加注重專業(yè)實用性和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了能讓學(xué)生在真實的崗位環(huán)境中學(xué)到專業(yè)技能，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，增加了學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)內(nèi)容。但是目前在學(xué)生中普遍存在兩種思想：一是有的認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)主要是在學(xué)校上課，沒必要到企業(yè)吃苦和體驗，或者去企業(yè)看看就行了；二是有的認(rèn)為在企業(yè)實訓(xùn)，為企業(yè)付出了一定的勞動，應(yīng)該有報酬，不愿意去沒有給學(xué)生提供報酬的企業(yè)，甚至誤以為學(xué)校將學(xué)生送到企業(yè)干活是為了獲取利益。因此，在帶學(xué)生外出到企業(yè)實訓(xùn)時，有相當(dāng)部分學(xué)生有抵觸情緒。

二、對策

基于上文討論的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在校企合作實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可采取以下策略加以解決。

（一）政府出臺相關(guān)的政策。目前高職教育與企業(yè)的合作缺乏地方政府的支持引導(dǎo)和政策鼓勵，一般都是學(xué)校對校企合作比較積極，而企業(yè)的態(tài)度卻比較平淡，其中一個主要原因是企業(yè)認(rèn)為校企合作實訓(xùn)對企業(yè)來說很多時候是一種負(fù)擔(dān)，即使能夠幫企業(yè)培養(yǎng)后備人才，將來學(xué)生就業(yè)也不一定會選擇該企業(yè)。如果能有地方政府對校企合作給予一定的優(yōu)惠條件，那么校企合作實訓(xùn)就能夠有一個良好的合作背景和條件。例如，對于和學(xué)校建立長期合作關(guān)系的企業(yè)，政府可以給予企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠；對在合作企業(yè)單位中就業(yè)的學(xué)生，可以給予一定的代償學(xué)費貸款的優(yōu)惠。有了政府的大力支持，校企合作實訓(xùn)人才培養(yǎng)才能有一個良好的發(fā)展環(huán)境，因此，需要國家、地方政府在這方面的政策盡快出臺。

（二）建立長期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作實訓(xùn)的效果并非立竿見影，而是在相當(dāng)長的一段時間之后才會顯現(xiàn)出來，并且需要持之以恒，才能夠從根本上促進(jìn)化工類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高和增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。要達(dá)到這一目的，需要學(xué)校和企業(yè)雙方高層能夠簽訂長期合作穩(wěn)定關(guān)系的協(xié)議，例如校企合作實訓(xùn)協(xié)議與人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并建立合作委員會，通過會議協(xié)商和確立校企合作實訓(xùn)中各方的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作實訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，避免損害任何一方的利益。

1.建立“廠中?！?，即企業(yè)可以在工廠中建立一個小型的化工產(chǎn)品生產(chǎn)實驗基地，將該企業(yè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)小型化、教學(xué)化，這樣既能夠讓學(xué)生開展專業(yè)對口的生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)，又能夠讓學(xué)生利用企業(yè)設(shè)備開發(fā)新的化工產(chǎn)品，或者為企業(yè)生產(chǎn)解決一些技術(shù)問題，所得的成果或創(chuàng)造的價值歸企業(yè)所有，并視情況給予學(xué)生一定的獎勵。這樣，既能夠滿足實訓(xùn)教學(xué)，又能夠為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。實際上，從多年的校企合作實訓(xùn)經(jīng)驗來看，企業(yè)很希望學(xué)生在實訓(xùn)期間，能夠為企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題或者提高產(chǎn)品質(zhì)量。

2.建立“校中廠”，學(xué)?？梢岳眯?nèi)的實訓(xùn)設(shè)備（例如濃縮、干燥、離心分離等設(shè)備）為企業(yè)做一些簡單的產(chǎn)品工藝處理，既能夠在一定程度上為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，在校企合作實訓(xùn)過程中成為生產(chǎn)伙伴關(guān)系，又能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境以提升專業(yè)技能的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)要求對設(shè)備和模擬崗位進(jìn)行設(shè)置，補充一部分難以在企業(yè)中完成的實訓(xùn)教學(xué)，盡可能讓校內(nèi)的技能教學(xué)與企業(yè)崗位要求相一致，不斷完善校內(nèi)模擬情境實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)。

3.加強(qiáng)人力資源和人才培訓(xùn)的合作。一方面，實行教師、工程師互派，由企業(yè)定期指派工廠中經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)專家或者管理者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)講座，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)?？梢赃x派教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，在生產(chǎn)一線中不斷地學(xué)習(xí)和提高，成為既懂得生產(chǎn)技術(shù)又懂得教學(xué)方法的技能型教師，同時學(xué)校利用校內(nèi)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)部組織企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，這樣，就能形成資源互補、互惠、互利的關(guān)系，最終形成穩(wěn)固的校企合作實訓(xùn)關(guān)系。

（三）修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)的內(nèi)容。教學(xué)改革之前的人才培養(yǎng)方案制訂和修改都是由系部教研室討論進(jìn)行的，沒有考慮到實訓(xùn)企業(yè)的實際情況，導(dǎo)致實訓(xùn)的內(nèi)容和時間與企業(yè)實際脫節(jié)。因此，在修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)與企業(yè)共同研究，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成相對應(yīng)的專業(yè)崗位，包括基于工作過程的崗位操作內(nèi)容、操作要點、實訓(xùn)的時間等內(nèi)容，在整個化工生產(chǎn)工藝流程中分不同時期讓學(xué)生在不同的崗位進(jìn)行輪換，實訓(xùn)的時間主要是按照課程模塊進(jìn)行分配，保證課堂教學(xué)和企業(yè)實訓(xùn)時間上互不干擾。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)的組織和管理工作。學(xué)生對于到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識和思想認(rèn)識，因此，必須加大對校外實訓(xùn)方面的宣傳力度，讓學(xué)生從提升專業(yè)技能的重要性和未來就業(yè)的角度去認(rèn)識校外實訓(xùn)，正確認(rèn)識崗位實踐鍛煉的重要性。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)期間應(yīng)定期了解學(xué)生的思想變化情況，做好思想教育工作，避免學(xué)生由于思想浮動而影響實訓(xùn)效果甚至人身安全。應(yīng)與企業(yè)共同制定和完善學(xué)生實訓(xùn)管理制度，形成共管機(jī)制，如學(xué)生上崗考勤、廠內(nèi)日常生活管理、技術(shù)培訓(xùn)時間安排等，由學(xué)校和企業(yè)有序地進(jìn)行安排，并派專人負(fù)責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李桂平，黃有全.高職頂崗實習(xí)與實訓(xùn)教學(xué)模式探索實踐[J].科技信息，2010（29）

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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA403）

【作者簡介】吳春燕（1982- ），女，廣西欽州人，碩士，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源工程系講師，研究方向：化工產(chǎn)品的合成與分析、高等教育管理。

（責(zé)編 蘇 洋）