高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練探析

柯華

【摘 要】闡釋造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練在高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的重要作用，分析高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對(duì)高職動(dòng)畫專業(yè)多元化造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練進(jìn)行構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】高職 動(dòng)畫專業(yè) 造型基礎(chǔ) 寫生訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0160-02

寫生訓(xùn)練是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容，對(duì)于高職動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫生訓(xùn)練在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中尤為重要。動(dòng)畫是以動(dòng)態(tài)的形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象的，動(dòng)畫師必須具備過(guò)硬的造型能力、敏銳的觀察力、快速的表現(xiàn)能力，而這些能力的獲得基本上都是從寫生訓(xùn)練，尤其是從造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練開始的。

一、造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練在高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的重要作用

（一）造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練是動(dòng)畫創(chuàng)作積累素材的有效途徑。每一個(gè)經(jīng)典動(dòng)畫形象的誕生都是動(dòng)畫師長(zhǎng)期進(jìn)行寫生后對(duì)形象進(jìn)行提煉的成果；每一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)畫場(chǎng)景都是創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)深入故事發(fā)生地進(jìn)行實(shí)習(xí)寫生取景后創(chuàng)作的結(jié)晶。如迪斯尼和皮克斯出品的《飛屋環(huán)游記》中的南美叢林和“仙境瀑布”，來(lái)源于創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)深入南美雨林普特伊山的采風(fēng)和寫生素材。為了能創(chuàng)作出真實(shí)可信、具有生命力的熊貓大俠形象，夢(mèng)工廠出品的《功夫熊貓》的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)更是千里迢迢來(lái)到我國(guó)四川大熊貓保護(hù)區(qū)和繁殖基地、青城山、老成都的街巷和錦里等地進(jìn)行寫生取景和收集素材。因此，造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練是動(dòng)畫創(chuàng)作積累素材的有效途徑。

（二）造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力。動(dòng)畫制作對(duì)制作團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)能力要求非常高，而造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練無(wú)疑是奠定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得良好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的動(dòng)畫師就相當(dāng)于一位優(yōu)秀的演員，他是讓角色變得栩栩如生的保證，如果動(dòng)畫師沒(méi)有過(guò)硬的寫生繪畫功底就很難達(dá)到這一點(diǎn)。強(qiáng)化造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的繪畫技藝才能。

（三）造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。與本科藝術(shù)類院校不同，在高職生源中，有相當(dāng)比例的學(xué)生是文理科生，這些學(xué)生沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，對(duì)寫生沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。而藝術(shù)生中具有較強(qiáng)繪畫功底的學(xué)生也很少，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要學(xué)會(huì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件就可以從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)，會(huì)不會(huì)繪畫影響不大。而現(xiàn)實(shí)的情況是，相比只懂得運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的畢業(yè)生，企業(yè)更愿意聘請(qǐng)?jiān)诿佬g(shù)院校受過(guò)繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，具備過(guò)硬繪畫功底的畢業(yè)生。因?yàn)閯?dòng)畫軟件的應(yīng)用在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉中很快就可以掌握，而過(guò)硬的繪畫功底造型能力及動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力不是在企業(yè)里短期實(shí)踐就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累的過(guò)程。企業(yè)選擇后者就是因?yàn)槠渚邆淞嗽诼殬I(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，高職動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成寫生的良好習(xí)慣，練就過(guò)硬的造型能力、敏銳的觀察力、快速的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，以在職業(yè)生涯中獲得可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練的現(xiàn)狀

由于我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，加之教學(xué)模式的束縛，高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練較為傳統(tǒng)和單一。一是沿用普通高校純美術(shù)寫生訓(xùn)練的教學(xué)模式，停留在靜物、石膏、半身人像等“全因素”寫生訓(xùn)練層面上。二是以寫生加設(shè)計(jì)素描為主。雖然這兩種訓(xùn)練方式都考慮到了動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，也在技法的訓(xùn)練和思維方式的啟發(fā)教育上作了傾向性的調(diào)整，但其教學(xué)效果并不盡如人意。前者寫生對(duì)象缺少變化，沒(méi)有新鮮感，寫生訓(xùn)練作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生雖然在造型能力和觀察能力上得到了鍛煉，但思維容易僵化；后者摒棄了傳統(tǒng)的室內(nèi)靜物、石膏寫生，以漫畫人像臨摹和設(shè)計(jì)素描為主，忽略了一些真正重要的寫生訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)作流于形式，作品沒(méi)有突破，缺少生命力。由于沒(méi)有真正掌握造型的核心技術(shù)，造成相當(dāng)部分學(xué)生眼高手低，即使有很好的創(chuàng)意想法，但苦于造型能力有限而無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，或是流于表面形式，到了真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐就難以勝任。

三、高職動(dòng)畫專業(yè)多元化造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練構(gòu)想

造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練在高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，但高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練的現(xiàn)狀還不盡如人意，因此，必須對(duì)造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練進(jìn)行新的構(gòu)想。在高職動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練應(yīng)是多元化的，應(yīng)將寫生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加大人體寫生的比重，加大室外寫生的比重，做到室內(nèi)寫生和室外寫生兼顧。

（一）將寫生內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練過(guò)程中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在確定訓(xùn)練形式的前提下，讓學(xué)生自由選擇寫生的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。這樣既可以使寫生訓(xùn)練內(nèi)容和表現(xiàn)形式多元化，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中進(jìn)行造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練。在具體的造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練過(guò)程中，室內(nèi)的靜物寫生訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)盡量豐富，不局限于畫水果或瓶瓶罐罐，學(xué)生可以寫生自己隨身攜帶的任何物品；也不局限于畫石膏人像，學(xué)生之間可以相互作為寫生對(duì)象，可能不一定畫得很寫實(shí)，但一定可以很生動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)同學(xué)的感受、印象、了解的程度都不一樣，所畫出來(lái)的是自己心目中的真實(shí)反映，而這恰恰是相機(jī)無(wú)法捕捉到的最真實(shí)的東西。除此之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中安排一定比例的戶外寫生內(nèi)容，到校園、公園、動(dòng)物園、街道、廣場(chǎng)、鄉(xiāng)村、郊外、古跡等不同的環(huán)境進(jìn)行實(shí)地寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（二）在室內(nèi)寫生訓(xùn)練中加大人體寫生的比重。室內(nèi)人體寫生訓(xùn)練的課時(shí)比例應(yīng)占造型基礎(chǔ)訓(xùn)練總課時(shí)的40%。有的高職院校在動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練中，省略了人體寫生的內(nèi)容，或是用畫照片來(lái)代替人體寫生，這不是真正的寫生訓(xùn)練，學(xué)生不可能真正提高繪畫技能。室內(nèi)人體寫生這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比重要加大，內(nèi)容盡量豐富，從年輕健美的男人或女人體到中年人體，再到老年人體都應(yīng)安排寫生訓(xùn)練。寫生訓(xùn)練的形式以短期作業(yè)為主，大量地進(jìn)行人體各種姿態(tài)的速寫訓(xùn)練；以中期作業(yè)為輔，主要以人體結(jié)構(gòu)素描的形式進(jìn)行訓(xùn)練；以長(zhǎng)期作業(yè)為補(bǔ)，通過(guò)細(xì)致的觀察，深入地刻畫人體的質(zhì)感、重量感和人物的情感。特別是在短期的寫生訓(xùn)練中還應(yīng)加入人體局部，如面部表情觀察寫生訓(xùn)練，手和腳的結(jié)構(gòu)理解的訓(xùn)練等專題性的訓(xùn)練。這有助于在寫生過(guò)程中通過(guò)主觀處理可以突出或隱藏模特的某些特征，以使形象更生動(dòng)。應(yīng)通過(guò)大量的人體寫生訓(xùn)練培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。人體寫生的表現(xiàn)形式可以是速寫、素描、微型雕塑，等等。

（三）加大室外寫生的比重，特別是加大對(duì)生活中人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面和動(dòng)物的動(dòng)態(tài)規(guī)律特點(diǎn)的寫生比重。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)占造型基礎(chǔ)訓(xùn)練總課時(shí)的40%。具體實(shí)施如下。第一，設(shè)定幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面類型，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇進(jìn)行寫生訓(xùn)練。如在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、繁華的商業(yè)步行街、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、公交車站、兒童游樂(lè)園等環(huán)境中，針對(duì)不同的環(huán)境氛圍，對(duì)不同的人群特點(diǎn)進(jìn)行觀察，對(duì)人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面進(jìn)行寫生。第二，在動(dòng)物園、花鳥市場(chǎng)等環(huán)境中，針對(duì)不同的動(dòng)物類型和特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)物動(dòng)態(tài)規(guī)律特點(diǎn)的寫生訓(xùn)練和觀察。第三，表現(xiàn)形式可以是速寫、鋼筆畫、簡(jiǎn)筆畫、彩鉛畫等，以快速表現(xiàn)為主。第四，作業(yè)形式由易到難循序漸進(jìn)，以單人（單個(gè)動(dòng)物）動(dòng)態(tài)+多人（多個(gè)動(dòng)物）動(dòng)態(tài)組合+人群（一群動(dòng)物）動(dòng)態(tài)場(chǎng)景組合的形式進(jìn)行訓(xùn)練。內(nèi)容上著重訓(xùn)練對(duì)人物和動(dòng)物動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，訓(xùn)練對(duì)自然光線的變化和真實(shí)環(huán)境氛圍的表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生處理人物或動(dòng)物與場(chǎng)景之間的氣氛關(guān)系的控制能力。同時(shí)也可作為學(xué)生今后進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作的素材積累。

總之，只有倡導(dǎo)造型基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練多元化，培養(yǎng)學(xué)生將寫生作為一種本能，使之隨時(shí)隨地都能用繪畫來(lái)表達(dá)所思所想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫師才能全神貫注于人物或動(dòng)物的動(dòng)作，以及動(dòng)作的節(jié)奏關(guān)鍵，才能讓筆下的動(dòng)畫形象栩栩如生，才能創(chuàng)作出更多富有個(gè)性化生命力的動(dòng)畫形象。

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【作者簡(jiǎn)介】柯 華（1976- ），女，廣西人，學(xué)士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）