泛在學(xué)習(xí)理念下利用QQ平臺(tái)建構(gòu)模擬電子技術(shù)課程資源

李素玲 黃巧榮 凌小蓮

【摘 要】探索利用QQ平臺(tái)，建構(gòu)模擬電子知識(shí)元資源模式，以實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)形式下學(xué)生更主動(dòng)、方便、快捷，更具針對(duì)性地獲得模擬電子課程資源。

【關(guān)鍵詞】QQ 泛在學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)元 模擬電子技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0127-03

事實(shí)證明，在泛在計(jì)算環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)形式正以一種無所不在，無孔不入的姿態(tài)蔓延，泛在學(xué)習(xí)理論也被國內(nèi)外學(xué)者研究到一定的深度。然而，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)校教師角色定位及學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)并沒有得到相應(yīng)的跟進(jìn)，具體到某門課程，基于泛在學(xué)習(xí)的資源建設(shè)更是少之又少，這顯然與隨時(shí)隨地用隨手可以取得的任何終端智能工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之間有著明顯不一致的步調(diào)，資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此進(jìn)行專門課程的元知識(shí)資源平臺(tái)建設(shè)迫在眉睫。

一、泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）理念

（一）泛在學(xué)習(xí)理念概述

泛在學(xué)習(xí)是從英文Ubiquitous Learning翻譯過來，通常被簡稱為U-Learning，它是在普適計(jì)算技術(shù)推動(dòng)下，在泛在信息技術(shù)、泛在網(wǎng)絡(luò)空間、泛在無線通信網(wǎng)及泛在終端設(shè)備綜合協(xié)作下的一種隨時(shí)隨地使用手邊可以取得的任何終端的智能工具或環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了E-Learning（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）到M-Learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)）再到U-Learning的發(fā)展歷程，是一種在泛在計(jì)算推動(dòng)下無聲息卻又無處不在的為學(xué)習(xí)者服務(wù)的泛在資源及無縫系統(tǒng)環(huán)境下的個(gè)別化、小組協(xié)作化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

（二）U-Learning特點(diǎn)

泛在學(xué)習(xí)方式正以勢不可擋的姿態(tài)在迅速擴(kuò)張，只要學(xué)習(xí)者愿意，就可通過適當(dāng)?shù)墓ぞ吆铜h(huán)境適時(shí)地獲取信息和資源，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)的泛在性（即泛在的學(xué)習(xí)行為、泛在的學(xué)習(xí)接口、泛在的學(xué)習(xí)支持服務(wù)）。

2.資源的易獲取性（開放的網(wǎng)絡(luò)空間，更兼容的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和更廣闊的資源共享，使學(xué)習(xí)者更易找到適合自身的學(xué)習(xí)方式）。

3.可即時(shí)交互性（學(xué)習(xí)者利用不同的空間平臺(tái)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行同步或異步的協(xié)作與共享交流）。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的情景性（學(xué)習(xí)者可體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境卻沒有被察覺，甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)環(huán)境的存在）。

5.以現(xiàn)實(shí)的問題為核心（學(xué)習(xí)過程以解決遇到問題為目的）。

（三）U-Learning過程面臨的問題

在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，一方面需要大量的學(xué)習(xí)資源以滿足不同人的不同需求，另一方面?zhèn)€體對(duì)一個(gè)具體問題的解決需要的是有限資源，既要滿足泛在學(xué)習(xí)龐大的資源數(shù)量要求，又要讓學(xué)習(xí)者在資源海洋中能快速找到適合自己的資源，這是泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的一個(gè)矛盾。

另外，資源數(shù)量越大，學(xué)習(xí)者尋找適合自己的資源的時(shí)間就越多，缺乏學(xué)習(xí)資源針對(duì)性的推薦，使得原本計(jì)劃的一些短暫的、零碎的時(shí)間就不得不花費(fèi)在搜索上，導(dǎo)致“無時(shí)，無處不在”的學(xué)習(xí)變成“無時(shí)，無處不在”的搜索。

二、模擬電子技術(shù)課程特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)主要研究處理模擬信號(hào)的電子電路，包括基本的分立元件電路或基本的集成電路，作為一門課程，它應(yīng)具有兩方面的功能，一是培養(yǎng)思維能力，二是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從課程具體內(nèi)容上看，電子電路的分析和計(jì)算大都基于工程實(shí)踐的觀點(diǎn)進(jìn)行，可以歸結(jié)為三方面的特點(diǎn)。

辯證性：電路分析極具嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而電路分析的結(jié)果又處處體現(xiàn)辯證的觀點(diǎn)。

實(shí)踐性：所學(xué)的知識(shí)需在項(xiàng)目任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐，參與體驗(yàn)才能感性認(rèn)識(shí)電路功能。

工程性：實(shí)際電子作品強(qiáng)調(diào)定性分析以證明其可行性，在滿足基本性能指標(biāo)的前提下總是容許存在一定的誤差范圍，定量分析為“估算”，近似分析要“合理”，體現(xiàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力，改進(jìn)創(chuàng)造能力。

三、泛在學(xué)習(xí)理念下利用QQ平臺(tái)建構(gòu)模擬電子學(xué)習(xí)元資源

（一）資源建構(gòu)原則

模擬電子技術(shù)是被大多數(shù)學(xué)習(xí)者公認(rèn)的具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)的特點(diǎn)，如何在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)并讓學(xué)習(xí)者感受和體驗(yàn)到這些特點(diǎn)，在資源的建構(gòu)上就要適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)，同時(shí)又兼顧課程的特點(diǎn)，建構(gòu)原則如圖1：

圖1 模擬電資源建構(gòu)原則框圖

首先，在泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，課程資源一定是微格化，知識(shí)元化，否則不易獲?。黄浯?，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，資源應(yīng)該是即時(shí)可更新的；再次，資源畢竟為課程學(xué)習(xí)服務(wù)，需要體現(xiàn)課程一定程度的系統(tǒng)性；最后，泛在學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)往往需要互動(dòng)和實(shí)踐，因此資源平臺(tái)的可互動(dòng)性以及是否激起學(xué)生去實(shí)踐也是非常關(guān)鍵的考慮因素。

（二）資源建構(gòu)框圖

結(jié)合以上課程特點(diǎn)及資源構(gòu)建原則分析，泛在學(xué)習(xí)理念下，提供搜集分類資源的應(yīng)用需求，我們?yōu)槟M電子課程資源建構(gòu)為如圖2：

圖2 模擬電子課程資源建構(gòu)框圖

模擬電子課程資源建構(gòu)框圖說明：

1.橢圓內(nèi)部是模擬電子課程傳統(tǒng)的知識(shí)框架圖，體現(xiàn)知識(shí)單元間的相關(guān)性，學(xué)生可以在這里邊瀏覽學(xué)習(xí)該課程所有系統(tǒng)性資源，并可以鏈接到對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)知識(shí)板塊。

2.橢圓外部設(shè)置了互動(dòng)的小板塊，考慮各種網(wǎng)絡(luò)順暢因素和流量的控制，資源微格化，均制作成“元”的形式。

3.概念辨析板塊為學(xué)生提供互動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容，收集常見的容易混淆的概念供學(xué)生辨析。

4.微格課堂和知識(shí)元flash演示板塊是一系列10分鐘以內(nèi)的以問題為討論核心的小課堂視頻資源和動(dòng)畫演示資源，是課程涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生掌握。

5.元器件參數(shù)確定和電子作品制作板塊提供學(xué)生另一個(gè)互動(dòng)的內(nèi)容，這一內(nèi)容與課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如何確定電路參數(shù)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)模電技術(shù)的一個(gè)難點(diǎn)，而學(xué)生在做電子產(chǎn)品小制作過程中遇到的問題，獲得的經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)生喜歡討論的話題，板塊以基本功能電路為單元，學(xué)生也可以上傳自己需要與伙伴討論確定參數(shù)的具體電路；討論為愛好者提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

（三）利用QQ平臺(tái)實(shí)現(xiàn)模擬電子課程資源的泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)的泛在之一就是使用手邊可以取得的任何終端的智能工具來學(xué)習(xí)，在各種無線通信網(wǎng)遍布的情況下，可借助的工具包括智能手機(jī)，帶WLAN功能的液晶電視，能WIFI上網(wǎng)的PSP游戲機(jī)，筆記本等，而最普及的學(xué)生隨身攜帶的通常是手機(jī)、筆記本等，目前的智能手機(jī)安裝個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具集也很多，較為廣大學(xué)生所熟識(shí)和應(yīng)用的是QQ軟件，它用戶量多，功能強(qiáng)大。

1.QQ軟件功能簡介

QQ軟件界面簡捷，操作簡單，相當(dāng)多的人只是用于在線聊天，很少用于個(gè)性化的學(xué)習(xí)和資源管理，其實(shí)QQ具有支持學(xué)習(xí)和資源共享的強(qiáng)大功能，歸結(jié)起來與學(xué)習(xí)知識(shí)管理有關(guān)聯(lián)的功能主要包括用于存儲(chǔ)資源的QQ個(gè)人和群空間，QQ郵箱；用于討論的QQ好友聊天和群聊天，QQ討論組；用于跟蹤問題動(dòng)態(tài)的QQ微博；用于存儲(chǔ)網(wǎng)頁的QQ書簽；用于支持新媒體的QQ網(wǎng)絡(luò)電視，QQ視音頻通話，QQ播客等。

2.運(yùn)用QQ平臺(tái)模擬電子資源架構(gòu)

首先老師和學(xué)生每人有一個(gè)QQ賬號(hào)，并共同創(chuàng)建一個(gè)模擬電子課程學(xué)習(xí)QQ群，老師與學(xué)生都是QQ群里的成員，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)訪問老師個(gè)人的QQ空間并可轉(zhuǎn)載其認(rèn)為有用的內(nèi)容，體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地的易獲取性。

圖2模擬電子課程資源建構(gòu)框架圖中，體現(xiàn)知識(shí)單元間的相關(guān)性，并可以鏈接到對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)知識(shí)板塊中，所有的資源放置在老師的QQ個(gè)人空間內(nèi)，由老師根據(jù)需要隨時(shí)更新，并接受學(xué)生的評(píng)論。而資源框圖中橢圓外部的資源板塊放在QQ群空間，所有的資源學(xué)生可以按需要收藏到自己空間，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

概念辨析資源放在群空間里，由有疑問的學(xué)生拿出來到群聊天或建立QQ討論組來進(jìn)行討論，討論的進(jìn)度，討論是否達(dá)到共識(shí)等相關(guān)信息都可在發(fā)起討論者的微博中進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生也可以把碰到的資源里邊沒有的概念拿來跟同學(xué)進(jìn)行辨析，進(jìn)而對(duì)該資源板塊進(jìn)行更新補(bǔ)充。

微格課堂小視頻和知識(shí)元flash動(dòng)畫演示板塊放于QQ群空間，是老師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)模擬電子課程知識(shí)的重難點(diǎn)制作的易于學(xué)生理解和獲得感性認(rèn)識(shí)的直觀小影片，強(qiáng)調(diào)微格化以適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以從針對(duì)性板塊資料中很快獲取想要了解的內(nèi)容，并可以進(jìn)行評(píng)論和討論，也可以把自己認(rèn)為好的小視頻上傳到空間以更新補(bǔ)充共享。

元器件參數(shù)確定板塊和電子作品制作板塊主要為模擬電子課程的實(shí)踐性和工程性而設(shè)置，是突破理論到實(shí)踐，圖紙轉(zhuǎn)變成實(shí)物的關(guān)鍵平臺(tái)，平臺(tái)資源存儲(chǔ)在QQ群空間，保存有以往學(xué)生碰到的參數(shù)確定的問題和學(xué)生所作的典型作品圖片資料，作品制作的心得體會(huì)，并提供作品制作過程交流平臺(tái)。

相關(guān)網(wǎng)站鏈接板塊可通過QQ書簽功能得以實(shí)現(xiàn)，這里收藏一些有關(guān)模擬電子課程知識(shí)，作品制作等相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)站，不管學(xué)生在哪登陸QQ都可隨時(shí)隨地使用收藏的網(wǎng)址，避免用IE瀏覽器收藏網(wǎng)址后在其他電腦不能使用的情況。學(xué)生在使用以上資源時(shí)在QQ平臺(tái)里可獲得非常多的支持，如聊天功能，討論組功能，播客微博功能，視音頻功能等，體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的情境性，學(xué)生如同在真實(shí)情境中一樣，做到無縫切換，使學(xué)習(xí)者不易覺察。

2003年國外教育研究者開始著手研究泛在計(jì)算影響下的泛在學(xué)習(xí)，2008年泛在學(xué)習(xí)成為我國重點(diǎn)而廣泛研究的課題，到目前，理論研究已比較成熟，而為泛在學(xué)習(xí)方（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第128頁）式建構(gòu)的針對(duì)性強(qiáng)的課程資源框架模式卻嚴(yán)重滯后，2012年起國家重點(diǎn)提倡和資助精品課程資源共享項(xiàng)目建設(shè)也是在泛在學(xué)習(xí)模式下探索的資源建構(gòu)模式方向。因此，探索泛在學(xué)習(xí)理念下模擬電了課程的資源構(gòu)建模式，也是對(duì)這些理論研究成果的一個(gè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的嘗試。

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【基金項(xiàng)目】2013年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA447）

【作者簡介】李素玲（1975- ），女，南寧學(xué)院機(jī)電學(xué)院副教授，研究方向：電子信息工程專業(yè)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 丁 夢）