思想政治課教學實效性探秘

譚克娜

【摘 要】隨著新課程改革的深入，我們的教學理念在不斷更新，在教學過程中注重馬克思主義基本觀點教育，仍是體現(xiàn)思想政治課程性質的根本要求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（實驗）》就明確規(guī)定，普通高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育。凸顯觀點、關注過程，這是編寫新教材的基本理念，也是我們進行課堂教學必須把握的基本準則。必須堅持這一基本準則，才能切實增強思想政治課堂教學的實效性。

【關鍵詞】新課程 課堂教學 實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.021

新課程實施以來，課堂教學形式多樣，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象。然而學生在課堂上掌握了多少？學會了什么？有何實效性？這些就是我們思考的問題。因此，課堂教學的實效性，就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的實效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機和活力呢？

一、優(yōu)化課堂設計，提高課堂教學效率

有些教師為了迎合“自主探究、合作交流、師生互動”的課改理念，不顧學生和教學內容的實際，鼓勵學生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學生學習漫無邊際，課后一無所知，或答非所問，最終造成課堂教學低效。因此，在課改中，我們要認真學習相關的教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，并合理、科學的運用。

搞好課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到了教學設計的最優(yōu)化，才不會搞花架子，流于形式，才能實現(xiàn)課堂教學的最高效。

課堂教學設計應注意以下幾個具體問題：

1.導入設計。導入是在課堂教學活動開始的教學行為方式，是教學活動的重要環(huán)節(jié)。精彩的導入可以為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。

2.教學情景的設計。教學情景的設計是教師通過調動學生的情感因素增強教學效果而創(chuàng)設的教學環(huán)境。教學情景的類型很多，如問題情景、活動情景、實驗情景、故事情景等。精心設計的教學情景旨在創(chuàng)造一種興趣盎然的主動求知和樂于探索的情緒氣氛，有利于課堂教學的實效性。

3.問題的設計。提問是課堂教學常用的方式，有的要求學生單獨回答，有的要求學生集體回答，有的是教師自問自答。而有的老師在一節(jié)課提問的次數多達幾十次，其中有些問題是多余的，浪費了寶貴的課堂教學時間。因此，課堂提問是需要有效設計的。

二、優(yōu)化課堂教學結構，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分保拍堋皹穼W”。因此，教師要運用多樣的、不拘一格的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)學生學習興趣，使課堂充滿生機和活力。

第一，要活化教學方法。在教學過程中我們常常強調啟發(fā)式教學，這也可以說是提高教學效率的一種途徑。但啟發(fā)式教學不是盲目激發(fā)學生的“好奇心”，而是通過揭示學生頭腦中已有的知識和經驗中的矛盾因素，促使學生主動地去尋找解決問題的途徑。人們往往誤認為啟發(fā)式就是“問答式”，其實在實際教學中啟發(fā)式的方法是多種多樣的，如：目的啟發(fā)、問題啟發(fā)、形象啟發(fā)、比較啟發(fā)等，從而達到最優(yōu)的啟發(fā)效果。

第二，要合理確定教學目標。思想政治課的教學目標包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀。教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統(tǒng)一。加強情感性教學，激發(fā)學習內驅力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養(yǎng)對學習的持久熱情。

第三，合理加工教學內容。思想政治課教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不鉆研教材、不把握教材意圖。真正實效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內容的編排體糸，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。其次，細節(jié)上應學會推敲。教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學越得心應手。

三、注重學生能力培養(yǎng)，提高課堂教學實效

從教學設計到教學實施、教學評價，我們都應該繃緊這根“實效”弦。在教學形式方面，力求適應學生各種能力的發(fā)展需要，做到教學環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。新教材給了師生們一個耳目一新的感覺，就是內容活動化的設計。這種設計，立足于學生能力的發(fā)展，既注重操作能力，更注重思維能力。值得注意的是，新教材每一單元都設計了一個綜合探究。它既是對該單元知識的總結，又是該單元知識的應用和拓展；既考查學生掌握既有知識的能力，又考查學生運用知識分析和解決問題的能力。這體現(xiàn)了新課程強調以人為本、主體性、實踐性和開放性的基本理念，能夠有效地把研究性學習和課堂教學有機地結合起來，使學生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題現(xiàn)象進行探究的基本素養(yǎng)，并使學生逐步形成對社會生活的現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學探究的基本能力；使學生的興趣與真實的事例密切地相連；使抽象、枯燥的理論學習“任務”與生活化的“問題”相結合。這必然使教學始終處在一種動態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中，也使學生在獲得理論觀點，發(fā)展了自己的能力的同時，情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動、鮮活、有趣、實用和教學的個性化特征。

四、提高教師自身素質，發(fā)揮教師主導作用

我們面臨著新課改，沒有現(xiàn)成的經驗可以效仿?！耙o學生一杯水，教師就有一條源源的小溪”。教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，即涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實的經典知識，又了解專業(yè)領域的新知識、新動向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

學生是課堂學習的主人，教師是引導者、合作者。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！币虼?，課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為學習的主人，教師成為學習的引導者合作者。讓學生在無拘無束的開放形式的活動中，不僅掌握知識，而且培養(yǎng)探究合作能力，使學生不僅知其然而且知其所以然，從而充分提高了課堂教學的實效性。

總之，提高思想政治課課堂教學實效，是一項神圣而艱巨的任務，需要不斷探索實踐，需要學校及有關各方密切配合，共同努力，增強思想認識，不斷改革，大膽創(chuàng)新，將教學目標貫穿于課堂教學始終，切實提高思想政治課課堂教學的實效性。endprint