給課堂松松綁

董燕

【摘 要】不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，聽得學生“昏昏欲睡”。這樣的課堂何來效率？這只會使學生更討厭英語。老師的滿堂灌，使得學生沒有時間和精力去消化和吸收知識，課堂要松綁，要讓學生行動起來，自主的參與到課堂中去，老師要學會放手。

【關(guān)鍵詞】松綁 改變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.003

老師們經(jīng)常在一起抱怨無論怎么樣詳細的講解知識點，學生們還是在相同的地方不斷犯錯。老師們總是說上課的時間不夠用，總有許多知識點講不完，總是在千方百計的擠時間。但是，作為老師我們是否靜下心來認真想過，不是因為學生笨，聽不懂，而是他們知道老師會一遍遍講解所以選擇不認真聽。

作為老師我們總是擔心少講了一點，有的知識點沒有講到，一節(jié)課總是被我們占得滿滿的。沒有給學生留下足夠的時間去獨立學習，讓學生沒有了自己去消化吸收知識的空間，更加扼殺了學生們自主學習的能力。我們處處為學生“代言”“勤快”的老師們就教出了許多“懶惰”的學生。

老師把課堂綁得太緊，給課堂松綁，會讓課堂更加充滿活力，更加豐富多彩。給課堂松松綁，看起來好像很簡單。在剛開始有這個想法后，我也雄心勃勃的想要大干一番，但在實際操作時卻遇到了不少困難。要想給課堂松綁，就必需要有高效的課堂效率，老師就要相信學生、解放學生、發(fā)展學生。

1.給課堂松綁，首先老師要解放思想。

我在區(qū)進修校進行新課程培訓時，外教老師就說中國的教師在課堂上為學生做得太多，一節(jié)課下來總是覺得自己很累，而學生坐在座位上感覺很輕松。老師是課堂的組織者和管理者，而不是“保姆”，不能什么事情都由老師“代勞”。學生在這樣的學習環(huán)境中是在被動的接受學習的。給課堂松綁，作為老師我們就要從根本上擺脫“保姆”意識，要想辦法提高自身的授課水平，讓學生從“被動學習”轉(zhuǎn)變成“自主、主動學習”，要讓學習從“接受學習”變成“探究學習”，要讓學生從“個體學習”變成“合作學習”。

2.給課堂松綁，更加考驗老師在教學活動中的能力。

思想解放了，接下來就是如何付諸行動了。課堂上的老師看起來好像是“輕松”了，但課下老師的工作卻更加“緊張”了，工作量也就加大了。首先，老師在進行教學設計時要貼近學生的生活，要讓學生動起來，要選擇他們所感興趣的活動和題材，能夠讓每一個學生都可以積極的參與。其次，教學內(nèi)容，教學活動和教學設計要滿足不同層次學生的需求，層層遞進，由淺入深，使所有的學生在語言知識和語言能力上有所發(fā)展。再次，課堂上老師組織的活動多了，學生的問題討論多了，聽說讀寫的任務多了，老師的語法講解少了，教師的板書少了。許多學生上課熱熱鬧鬧的參與了一番，一節(jié)課下來什么都沒寫。因此老師要指導學生做好課堂筆記，“最淡的墨水也勝過最強的記憶”。此外，在學生課堂上的合作學習中，老師還要注意加大監(jiān)管和調(diào)控力度，監(jiān)控學生的行為，巡視教室以傾聽并觀察小組行為；注意工作完成或合作學習過程中的問題；對有些小組提供學習幫助；評價小組發(fā)揮作用的程度。當然，給課堂松綁并不只是設計大量的活動讓學生去參與，我們還要設計一些有針對性的練習，讓學生“當堂訓練”。在教學中要讓學生做到堂堂清，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。我在上到一些需要記憶的知識點時，通常讓學生在限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習進行運用、鞏固，這些練習最好要在老師的眼皮底下完成。只有保證學生有足夠的“練”，老師才能對學生的學習方法和答題技巧進行引導，學生也才能夠?qū)λ鶎W知識的重點、難點及時地突破和鞏固。

3.給課堂松綁，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

我們作為老師不是認真督促學生學習，而是如何激勵學生認真主動的學習。對學生進行情感教育和興趣培養(yǎng)是不可缺少的。我們提倡自主，探究，合作的學習方式，讓學生參與課堂活動，在體驗中習得語言。以小組為單位的課堂合作學習，會讓學生獲得成功的可能性更大，焦慮和壓力相對減少；在小組學習中學生們能相互影響，分享彼此的觀點、信息、資源，他們更樂于接收語言知識，并且提高學習技能。

4.給課堂松松綁，“松”只是種形式，最根本的是老師要改變教學模式，讓學生“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。

事實上，學生精力渙散，不肯動腦時，老師不妨犯點很幼稚的錯誤，即時學生認真聽課，有時也可出點他們易出現(xiàn)的錯誤，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教學效果會更好。

不過，問題意識和解決問題的能力真正的培養(yǎng)，得從娃娃抓起，從他們幼小時侯抓起，這對我們的家長也提出了較高要求，千萬不能因為他們小和我們狹愛的愛扼殺了他們的創(chuàng)造性，什么事情都替他們想到，甚至越俎代庖，替他們作了。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！毙抡n程標準下的老師，必須改變教育教學理念，重視激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極思維，讓學生主動質(zhì)疑并釋疑，以達到訓練和培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力的目的，從而培養(yǎng)出素質(zhì)教育理念下的合格人才。endprint