數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

羅緒安

【摘 要】他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，怕上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至有的還發(fā)展為怕見數(shù)學(xué)教師。其實(shí)他們并不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有消極情緒。俗話說：“興趣是最好的老師”，如果我們能夠培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的。

【關(guān)鍵詞】興趣 情景 生活 激勵(lì) 情感

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.170

現(xiàn)在隨著教育均衡發(fā)展的落實(shí)，每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班都存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生，就數(shù)學(xué)課而言，他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，怕上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至有的還發(fā)展為怕見數(shù)學(xué)教師。其實(shí)他們并不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有消極情緒。俗話說：“興趣是最好的老師”，如果我們能夠培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的。

一、以情景激趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“幾分之一”的概念時(shí)，我借助一個(gè)同學(xué)過生日，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诎嗌蠟樗_生日PARTY，抓住了一個(gè)分蛋糕的環(huán)節(jié)，因?yàn)樯找话愣家值案饨o大家吃，怎么分這是一個(gè)學(xué)生感興趣的生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：怎么分蛋糕，半個(gè)怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，幾分之一是用來表示怎么樣的一個(gè)數(shù)，怎么樣折出一張紙的幾分之一……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。在實(shí)際教學(xué)的每節(jié)課，我都精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的組織下，學(xué)生全程參與、充分感受，一次又一次地體驗(yàn)成功的快樂，繼而學(xué)習(xí)的勁頭高漲，越學(xué)越想學(xué)，越愿學(xué)。

二、讓生活激趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我在教學(xué)《步測(cè)和目測(cè)》一課時(shí)，先組織學(xué)生到跑道上測(cè)量出一段50米的距離，讓學(xué)生用平常走路的速度走兩三次，并計(jì)算出自己平均每一步的長度， 然后提問：知道了自己的平均一步長度，要步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離必須怎么辦？（必須步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)有多少步。）因此我順勢(shì)利導(dǎo)的布置了課后作業(yè)：步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離（或?qū)W校到家的距離、辦公樓到校門口的距離等等），任學(xué)生選做一項(xiàng)作業(yè)，然后互相交流結(jié)果。這樣一來，雖然他們課后還是要做功課，但將主要是以獨(dú)立或合作的方式從事一項(xiàng)小研究，或一份小報(bào)告，從他們的臉上我看到越來越多的陽光和自信。數(shù)學(xué)文化的詮釋在這里得到體現(xiàn)。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、用激勵(lì)激趣

不同的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。兒童在成長過程中，只有得到不斷的激勵(lì)和肯定，才會(huì)對(duì)某一學(xué)科或事物產(chǎn)生濃厚興趣。激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步，我都會(huì)協(xié)同家長對(duì)學(xué)生大力表揚(yáng)。同一個(gè)問題，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我以簡(jiǎn)單地一句“很好”“不錯(cuò)”就行了；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，則多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。同一次作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀生，我要求學(xué)生不但要解答正確，而且要格式正確、書寫工整；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，我先不著急判錯(cuò)，而是讓學(xué)生訂正后再判對(duì)，只要有進(jìn)步，即使有差錯(cuò)只要訂正正確仍可以評(píng)“優(yōu)”，獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，享受到成功的樂趣。在批改作業(yè)時(shí)我會(huì)用一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細(xì)檢查一下，看問題出在哪里？”“你又進(jìn)步了，真為你高興。只要認(rèn)真，沒有學(xué)不會(huì)的東西?！薄跋嘈抛约海瑳]錯(cuò)。”“課間來問我，我很樂意幫助你。”等帶有感情色彩的話語給不同的學(xué)生以自信和激勵(lì)，促使學(xué)生尋求疑問、深入思考，增進(jìn)師生情感交流，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、憑情感激趣

情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情?！皼]有情感，就從來也不可能有對(duì)真理的追求?！币粋€(gè)教師上課缺乏激情，不能激動(dòng)自己，又怎么能激動(dòng)學(xué)生？?jī)?yōu)秀教師應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的人，是一個(gè)善于通過自己積極的情感去感染學(xué)生的人。教師的情感從詞句、語調(diào)、聲音中反映出來，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來，它是自然而然的，并不是那種嬌揉造作的表演。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動(dòng)好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表揚(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)，走過去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

就一個(gè)小學(xué)生來說，僅僅靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣愛好，首先是從喜歡任教這一學(xué)科的教師開始的。但僅僅只激勵(lì)學(xué)生是不夠的，我們還要還不斷改進(jìn)教法，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，把課上得深入淺出、生動(dòng)活潑，善于和學(xué)生交流，善于組織學(xué)生相互交流，讓每一個(gè)學(xué)生保持持久的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，從而樹立起自信心，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。