淺談中職語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生語(yǔ)文能力

吳少輝

【摘 要】為適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需求，中等職業(yè)教育在不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新。中職語(yǔ)文教學(xué)作為文化基礎(chǔ)科的教學(xué)，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)文專業(yè)實(shí)用能力的雙重任務(wù)，幫助學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。本文主要從兩大方面來(lái)探討如何提高中職學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) 基礎(chǔ)能力 專業(yè)實(shí)用能力 情境活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.144

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)文專業(yè)實(shí)用能力的雙重任務(wù)。因此中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，選好語(yǔ)文與專業(yè)的契合點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動(dòng)，共同提高。 本文就如何提高這兩方面的能力作一番粗淺的探討。

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的提高

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)是中考失利的學(xué)生，真正由于中考成績(jī)好而家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因無(wú)法升入高中的，在我校學(xué)生中所占的比例微乎其微。許多學(xué)生識(shí)字量不夠，句意表達(dá)不明確，有的學(xué)生讀文章甚至不成句。這種現(xiàn)實(shí)決定中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的提高。具體而言，要提高語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，可從以下方面進(jìn)行：

第一，重視基礎(chǔ)字詞，積累詞匯量。

詞匯量的積累是提高語(yǔ)文水平的基石，詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生表情達(dá)意只停留于簡(jiǎn)單的層面，就更談不上閱讀和寫(xiě)作能力的提高了。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累量的增加，經(jīng)常對(duì)課文生詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和連接表達(dá)是必要的，也是有效的。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，除了聽(tīng)寫(xiě)檢查外，還可以通過(guò)課堂小 游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯的興趣，如瘋狂猜成語(yǔ)、串詞說(shuō)話、大聲讀出來(lái)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展，起到了事半功倍的效果。

第二，引導(dǎo)有益閱讀，提高基本能力。

現(xiàn)代化社會(huì)，誰(shuí)都離不開(kāi)閱讀，閱讀對(duì)生存、生活、人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用。而許多中職生卻厭倦讀書(shū)本，閱讀興趣停留在網(wǎng)絡(luò)，或沉迷于修真類(lèi)、或留戀于玄幻類(lèi)等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，甚至為宣揚(yáng)校園暴力的文章叫好，真的很讓人擔(dān)憂。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益閱讀這一任務(wù)，提高學(xué)生閱讀辨別能力和鑒賞能力。課堂上，設(shè)置課前五分鐘閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺(tái)朗讀優(yōu)秀作品，師生一起感知生活中的真善美；教授課文時(shí)，傳授學(xué)生閱讀方法，如：如何整體感知課文？如何提煉主旨？怎樣欣賞小說(shuō)？怎樣學(xué)習(xí)文言文等，幫助學(xué)生提高效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程；課下，利用微信或QQ群，與學(xué)生分享好文章，要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，寫(xiě)出體會(huì)。

二、語(yǔ)文專業(yè)實(shí)用能力的提高

中職語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要為目標(biāo)的，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須克服語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)科本位模式的束縛，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合與滲透，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)緊密銜接，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中，要降低難度，貼近實(shí)際、貼近生活；同時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)要始終貫穿于教材各模塊之中，使之前后相連、相互為用，而不能相互割裂，這樣才有利于形成語(yǔ)文綜合能力和實(shí)用能力。提高學(xué)生語(yǔ)文的專業(yè)實(shí)用能力，可從以下方面進(jìn)行：

第一，注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。

中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對(duì)忽略文化課，對(duì)此，語(yǔ)文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。如何使語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語(yǔ)文教學(xué)研究的一大特色和方向。為使語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)效，在教學(xué)中教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性。這就要求教師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到哪一方面的語(yǔ)文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒(méi)有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，從未來(lái)就業(yè)崗位著眼，本專業(yè)學(xué)生不僅要具備琴、畫(huà)、舞、樂(lè)、說(shuō)、演等專業(yè)技能，還應(yīng)具備較高的普通話水平和對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力，如角色情感和角色語(yǔ)言的把握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確到位的誦讀，為幼兒情感體驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求語(yǔ)文教師在對(duì)幼師專業(yè)的教學(xué)中，注重學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生借助文學(xué)作品把握角色語(yǔ)言，找到誦讀技巧，提高誦讀水平。

第二，讓學(xué)生在情景活動(dòng)中明確職業(yè)素質(zhì)與能力的方向。

情景模擬活動(dòng)指的是教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生未來(lái)工作崗位或環(huán)境十分相似或相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中去處理各種事務(wù)或各種問(wèn)題和矛盾。這種活動(dòng)不僅能使學(xué)生表達(dá)與交流方面的語(yǔ)文能力得到有效訓(xùn)練和提高，而且將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。例如，在課堂教學(xué)中我們可模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、設(shè)置一個(gè)接聽(tīng)電話、推銷(xiāo)商品、接待顧客等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演其中的角色，在特定的情境中或處理某一問(wèn)題或完成某一任務(wù)或解決某一矛盾，學(xué)生能在鍛煉中克服緊張心理，增強(qiáng)自信心，學(xué)到在眾人面前愿意說(shuō)話、敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的技巧。讓他們做到說(shuō)話音亮字清、語(yǔ)速合理、用詞準(zhǔn)確、得體大方，達(dá)到“能說(shuō)會(huì)道”。這個(gè)過(guò)程又是學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的過(guò)程，更是展示中職生應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和能力的過(guò)程。它像一面鏡子照映出學(xué)生是否具備愛(ài)崗敬業(yè)的良好心態(tài)、與人和諧相處團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為以及一定的社會(huì)交際、應(yīng)變和創(chuàng)新能力，等等。在情景模擬活動(dòng)中，學(xué)生因身臨其境、積極參與，情感情緒體驗(yàn)會(huì)達(dá)到高潮，教師再聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)行業(yè)個(gè)性進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生會(huì)比任何時(shí)候都更自覺(jué)、更清醒地認(rèn)識(shí)到一個(gè)職業(yè)人必須具備哪些職業(yè)素質(zhì)與能力，從而更加注意自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

語(yǔ)文基礎(chǔ)能力與專業(yè)應(yīng)用能力兩方面的提高對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教師提出了很高的要求。作為中職語(yǔ)文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有中職特色的語(yǔ)文課。這既是學(xué)生的要求，也是新時(shí)代中職教育的要求。