談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

龍亞分

【摘 要】教師的現(xiàn)代化首先是思想和觀念的現(xiàn)代化，教師要用現(xiàn)代教育理論武裝自己，要有自覺(jué)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的意識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，掌握與它相關(guān)的技術(shù)操作技能。

【關(guān)鍵詞】多媒體 思考 教學(xué)評(píng)比

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.140

在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)評(píng)比中，老師們將電教手段的運(yùn)用作為評(píng)定一堂課成敗的關(guān)鍵。實(shí)際上，這種做法是違背了教學(xué)自身固有的規(guī)律的，我們應(yīng)該對(duì)此作出辯證的評(píng)判。

一、計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)運(yùn)用中的好處

首先，我們應(yīng)肯定課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體手段，能促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，更形象、更感人，從而完成教學(xué)任務(wù)、拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.學(xué)生能有效把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體手段把抽象的文字塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成具體可感的生動(dòng)的畫(huà)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，配上必要的音樂(lè)、解說(shuō)，把語(yǔ)言和畫(huà)面、文字和圖象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、感知和理解、表象和本質(zhì)融為一體，可降低重點(diǎn)、難點(diǎn)的梯度，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以充分挖掘教材的美感因素，拓展審美的視野，把美形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在美的境界中徜徉，領(lǐng)略精彩紛呈的藝術(shù)形象，接受美的煎陶和感染。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象和寫(xiě)作能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能形象、生動(dòng)、具體地反映客觀事物，通過(guò)電教手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)其思維發(fā)展，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的聯(lián)想，想象能力，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)事物，表現(xiàn)生活的能力。我們一般可以放有情節(jié)的錄像，讓學(xué)生復(fù)述。然后和錄象對(duì)比，分析兩者的不同效果，找出差距。在強(qiáng)力的視覺(jué)沖擊下。在優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的畫(huà)面的感染下，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，全身心地沉浸在美的享受中，學(xué)生的想象力、藝術(shù)再創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，起到了一般閱讀無(wú)法企及的效果。

二、計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題

1.課堂變成了純粹的電教課，教師把課堂教學(xué)簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師成了一名電腦操作員，摒棄了在特定情境中富有情感的交流。老師只關(guān)注屏幕、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的操作，師生間廣泛而復(fù)雜的情感交流變成了人和機(jī)器無(wú)情的交流，實(shí)質(zhì)上這是課堂功能的異化乃至退化。

2.為時(shí)髦而上電教課，一些教師為了展示自己運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的手段，完全置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，想方設(shè)法搬上眾多的計(jì)算機(jī)多媒體課件，以屏幕代替黑板，以錄象代替講解，以錄音代替朗讀，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段不再光彩依舊，完全拋棄了黑板、粉筆、生動(dòng)的講解，一味追求教學(xué)手段的新奇，煞費(fèi)苦心地在課件上花功夫，而對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況估計(jì)不足，或者對(duì)突發(fā)的“閃光點(diǎn)”無(wú)暇顧及。甚至置之不理，完全按照事先設(shè)定的程式“長(zhǎng)驅(qū)直入”，學(xué)生的能力沒(méi)有得到全面的發(fā)展，有些老師忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)，扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造的過(guò)程，使對(duì)語(yǔ)文作品的欣賞、感悟簡(jiǎn)單地圖解成對(duì)信息的篩選、歸納、整合。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)缺乏那種隨時(shí)隨地的雙向交流、靈活應(yīng)變、揮灑自如的特點(diǎn)，這樣，勢(shì)必削弱學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，抹殺學(xué)生的個(gè)性化思維。更有甚者，一些教師自己不會(huì)操作現(xiàn)代教育技術(shù).便另請(qǐng)高明在一旁當(dāng)配角，遺完全違背丁電教課的初衷和課堂教學(xué)自基本規(guī)律。

3.電教壟斷了課堂教學(xué)。電教手段可使教學(xué)過(guò)程聲情并茂、圖文并舉、直觀形象、生動(dòng)感人，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但現(xiàn)在在各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)課中，通常將計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用視作評(píng)判一堂課成敗與否的重要標(biāo)尺，似乎最好的課沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體課件的點(diǎn)綴便不是上品，右時(shí)發(fā)展到?jīng)]有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就一票否決一堂好課的地步。這樣就使得教師不管教材是否合適、內(nèi)容是否需要、方法是否得當(dāng)，一窩蜂地搞電教，使得電教課一統(tǒng)天下，完全左右、壟斷了課堂教學(xué)。

凡此種種，歸根結(jié)底是由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的理解，沒(méi)有擺正現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)兩者的位置，這與運(yùn)用學(xué)實(shí)踐，目的在于輔助常規(guī)教學(xué)，而非取代常規(guī)教學(xué)。因?yàn)樗鼈冎g終究是內(nèi)容與形式的關(guān)系，內(nèi)容應(yīng)該決定形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化，首先是教師的現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的設(shè)備已基本達(dá)到現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，但并不是所有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都已經(jīng)現(xiàn)代化，并非所有的教師都能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，有的地方“設(shè)備”與人員素質(zhì)嚴(yán)重脫節(jié)。不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，不過(guò)是檢查評(píng)比的擺設(shè)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師的現(xiàn)代化程度嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。要想發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效益。必須解決教師的現(xiàn)代化問(wèn)題。教師的現(xiàn)代化首先是思想和觀念的現(xiàn)代化，教師要用現(xiàn)代教育理論武裝自己，要有自覺(jué)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的意識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，掌握與它相關(guān)的技術(shù)操作技能。

2.要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視各學(xué)科的不同特點(diǎn)。語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞的對(duì)象是語(yǔ)文作品，是作家用語(yǔ)言創(chuàng)造的具有審美價(jià)值和作用的語(yǔ)文作品本身。語(yǔ)文欣賞是一種藝術(shù)性的再創(chuàng)造話(huà)動(dòng)，而非被動(dòng)地接受，消極地服從。教者要根據(jù)學(xué)生的“期待視野”，對(duì)作品的“前理解”來(lái)實(shí)施教學(xué)步驟，讓學(xué)生得到“滿(mǎn)足”——即獲得某種審美享受。倘若離開(kāi)了教者與學(xué)者的聲心交流、交融，那么審美就成了空中樓閣，欣賞就成了海市蜃樓。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)文作品時(shí)，其目的不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感熏陶，更在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象發(fā)覺(jué)和把握作品的情感的創(chuàng)造思維能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如果我們不擺正計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的地位，而將計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用作為教學(xué)的全部任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用就不能真正發(fā)揮。教師就成了運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、制作課件、展示課件的機(jī)器，學(xué)生的恕象力、創(chuàng)造力將被扼殺，其結(jié)果不僅不能發(fā)揮多蝶體的真正作用，而且沖淡了教學(xué)內(nèi)容，抹殺了做課件的真正目的。一般說(shuō)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)人作品，但他們都是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受老師早已設(shè)計(jì)好的思路，學(xué)生根難突破教師主觀審美的極限，因此電教手段必須尊重學(xué)生個(gè)性，注意學(xué)習(xí)人文精神和審美個(gè)性的拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊天空”的情境。計(jì)算機(jī)多媒體好用，但是我們要善于運(yùn)用，才能夠讓我們的計(jì)算機(jī)多媒體在我們的小學(xué)課堂中發(fā)揮積極的作用。