關于高中歷史目標的注意事項

李寧

【摘 要】作為高中歷史教師，我們在日常教學工作中必然會給自己規(guī)劃教學目標，相應地，我們也會協(xié)助學生們樹立相應的學習目標。針對目標，主要將其分為長期目標和短期目標，教學本來就是一場馬拉松比賽。為了保證教學目標的實現，為了保證學生們歷史知識的掌握，教師們在確立教學目標時要關注注意事項。

【關鍵詞】高中歷史 目標 注意事項

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.132

目標是指導開展教學工作的有力根據，是教師們和學生們?yōu)橹畩^斗的方向。高中歷史相對其他學科來說，知識更加冗雜，知識紋絡更加錯綜。并且，就目前高中歷史的教學狀況，教師們與學生們也并沒有認識到歷史學習的重要性。因而，為了更好地開展歷史教學，教師們需要樹立正確的教學目標，要重視注意事項的提醒。下面我將從四個方面淺談關于目標的注意事項。

一、關注目標的主語

的確，對于高中歷史教師來說，教學是我們的工作，也是我們的職責。在大多數教師的眼中，已經將自己作為教學的主人翁。無論在課堂上，還是針對課后的講解與評價，教師們都有了先入為主的想法。這就是大多數歷史教師建立教學目標的弊端。這也是導致更多的高中生厭倦歷史課程的原因。在教學目標中，教師們往往是要求自己的講課內容包括哪些知識點，要完成哪些章節(jié)的教學。如此的目標帶到課堂上，就逐漸演變成了教師們的獨角戲。他們在講臺上滔滔不絕地講述，很少去顧及到學生們聽課的感受。對于大多數的學生來說，在歷史課堂上，他們僅僅是一個聽眾而已。教師講什么，他們就聽著什么，并且這些知識與書本上也只是大同小異。因而，高中生們認為高中歷史沒有什么要學習的知識。對于課本上的知識點，只需要花時間與精力去記憶而已。這樣的教學現象是為大多數歷史教師所困擾的。為了改變這樣的現象，教師們首先要改變自身的觀點。在教學目標中，完成這些任務的主語應當是高中生們。隨著年齡的增長，他們開始成熟，更多的表現在了思想與心理上。并且，經過多年的學習經驗，學生們都有一套屬于自己的學習方法與習慣。即使高中歷史是繼初中歷史之后進入學生們的學習，但是我相信只要教師們加以指導，學生們就能很快地、很好地摸索出學習的方法。歷史教學的目的不僅僅是為了讓學生們掌握課本上的知識，更是為了鍛煉學生們今后學習歷史的能力與方法。因此，在教學目標樹立的過程中，教師們要注意主語的正確對象。

二、實事求是，切實可行

教學是一個腳踏實地的過程，它講究耐心、細心、用心。作為歷史教師，我們固然知道很多歷史人物的教訓。教學亦是如此，我們在樹立教學目標的過程中，也必須保證目標的實際性與可行性。目標是教學活動的結果，有一定的努力實施，才能達到預期的效果。目標是預測的，是屬于期望的。在教學中，我們必須根據教學資源與教學材料的編排樹立實際可行的教學目標。例如，可以將歷史重新展現在學生們的眼前。多媒體的使用已經普及到大多數的學校，經過在多媒體上的展示，可以相應地摒除歷史的枯燥乏味，能增加學生們的學習興趣與熱情。但是，影像故事的展示與歷史情境可能會有一些出入的地方。教師必須正式地指出影像中的出入，讓學生們認識到正確的歷史知識。這就是實際可行的教學目標，也是符合實際教學的工具。為了增加歷史教學的趣味性，教師們在思考著不同的教學方式，但是請教師們牢記每一個目標必須建立在切實可行的實際基礎上。

三、目標明確，有針對性

目標作為指導開展教學工作的根據，那么其必然要明確而具有針對性。這樣教師們才能在今后的教學中不盲目，才不會隨心所欲地改變教學計劃。針對高中歷史教學而言，明確而具有針對性的目標首先是指根據教學內容的特點而樹立的教學目標。歷史知識點不同于其他學科的學習，它主要有三個特點。第一是它的固定性，這是歷史的記錄，是真實的經歷。因此，它是固定的，是不可隨意更改的。第二是它的復雜性，歷史課本的編排的確是按照歷史事實的發(fā)生與發(fā)展進行編排的。但是，在歷史人物、時間、地點等細節(jié)上，它又具有相似與區(qū)別的地方。這也是為大多數高中生學習歷史所困擾的問題，他們往往就是在歷史事件的時間、地點、人物方面發(fā)生混淆。第三是它的真實性，這些歷史典故是故人的記載，是沉淀。針對歷史知識的這些特點，教師們必須樹立具有針對性的教學目標，從而才能采取針對性的教學措施。針對歷史知識細節(jié)，根據不同的重點方向，教師們要提出不同的目標，例如必要的歷史時間、人物、地點。明確的知識掌握才能更好地指導學生們抓住歷史學習的重點，才不至于把時間與精力浪費在不必要的方向。其次，明確而具有針對性的目標是指針對每一個班集體和學生的實際學習情況樹立的教學目標，忌急功近利與揠苗助長。生活在一個班集體中，學生們的學習情緒與習慣是受到相互影響的。因而，教師們需要根據班集體對待歷史的態(tài)度決定目標，盡量維持教學進度與學生接受程度的一致性。

四、目標具體，可檢驗

擁有目標，才會采取相應的行動，在行動之后，就必然產生一定的結果。目標其實就是行動后的結果。在教學的過程中，教師們對學生們都是懷著不同的希冀。針對高中生而言，作為歷史教師，我們固然希望學生們能夠在高考中取得令人滿意的成績，考上一所理想的大學，不辜負教師們與家長們的期望。這是大多數歷史教師的最終期望。當然，這也是需要通過高考后才能檢驗的。但是，如果將這作為歷史課程的要求似乎太過為空洞，學生們在學習時也所從下手。因而，教師們最好將目標細節(jié)化。針對知識點，針對不同的章節(jié)內容，將目標實質地規(guī)劃在分數線等方面。在教學過程中，我們要將目標細節(jié)化，如此我們才能采取恰當的方法檢驗目標的實現。而大多數歷史教師采取的檢驗方法都是考試，這也是為學生們所畏懼的，甚至是反感的。并且，考試的方法只能檢驗學生們的筆下功夫，考驗的是學生們的記憶力。就個人而言，我更愿意采取口頭表達的檢驗方法，更愿意將目標檢驗安放在每一節(jié)課堂上。根據歷史知識點的學習，如果能相應地聯系到其他的知識點，我會進行檢驗學生們的專注力與思維能力，當然也包括記憶力與表達能力。讓學生們回答與其相關的歷史問題，回顧知識點的過程就是對學生們最好的檢驗。這樣的檢驗方式能促進學生們的知識溫習，也減少了學生們對考試的厭倦。同時又增加了教師與學生之間的交流?？偠灾?，作為歷史教師，我希望將教學目標具體化，希望通過各種有效實際的方式檢驗自己的教學成果。

銘記歷史，是對過去的尊重，也是對民族的尊重。教學歷史不僅僅是為了參加高考，我更加希望作為炎黃子孫的我們能記住祖國的過去，看到祖國的現在，展望祖國的未來。用知識，用青春，用努力去參與祖國的每一次行動。