淺析如何在語文課上實施目標(biāo)教學(xué)

楊麗

【摘 要】目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開展對優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，為課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的深化起著重要作用，是優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，意義重大。因此，教師要積極開展目標(biāo)教學(xué)的研究和落實活動。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.128

目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開展對優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，為課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的深化起著重要作用，是優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，意義重大。因此，教師要積極開展目標(biāo)教學(xué)的研究和落實活動。

一、確定語文學(xué)科具體目標(biāo)，做到心中有數(shù)

1.語文習(xí)慣：有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有熱愛祖國文字的較強烈的感情，對母語有正確的認(rèn)識。

2.語言應(yīng)用：基本掌握適應(yīng)實際需要的理解和使用語言文字的知識和能力，有一定的語感，能夠較熟練地正確使用語言。

3.聽與說：能迅速理解別人的講話并能進(jìn)行分析和評論，掌握講演和辯論的技巧，并能當(dāng)眾用流利的普通話進(jìn)行講演和辯論，說話體態(tài)自然，語句連貫完整，風(fēng)格簡潔明快。

4.文章閱讀：掌握并能熟練運用閱讀方法和技巧，能夠有表情地朗誦包括課文在內(nèi)的一般文章。

5.文言文：能較快地讀懂淺易文言文，理解古代白話小說，并能進(jìn)行簡單的分析和評論，繼續(xù)掌握一定量的實詞、虛詞及常用句式，能背誦一定量的詩和文段及名言警句。

6.寫作：較熟練地掌握議論文的基本技巧，并進(jìn)行寫作，做到基本通暢，得體。

二、借助科學(xué)實用的教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

1.文學(xué)鑒賞（小說、散文、詩歌、戲?。?。

文學(xué)作品鑒賞要重視學(xué)生的閱讀、感悟、理解；要重視精讀與泛讀結(jié)合；要重視量的積累；要重視讀寫結(jié)合；要重視教師的閱讀導(dǎo)引；要重視閱讀方法指導(dǎo)。變教書為讀書，要將學(xué)生放到閱讀鑒賞的前沿，讓他們“沖鋒陷陣”。

⑴自讀感悟。所學(xué)篇目，要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教前要求學(xué)生每篇詩文至少讀3遍，充分感悟熟悉課文內(nèi)容。閱讀中勾畫、查閱、理解、積累生字詞，找出閱讀難點、疑點。

⑵整體把握。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對不同文體特點，把握文本要素，如：主要觀點、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。

⑶精讀研討。此環(huán)節(jié)要求教師幫助學(xué)生搞清文本的思路和結(jié)構(gòu)，鑒賞主要人物形象、意象并掌握鑒賞方法，準(zhǔn)確把握文本的主旨情感及鑒賞方法，分析重要句子的作用，開掘蘊含豐富的句子的內(nèi)涵，學(xué)會鑒賞分析文本的表達(dá)技巧和手法。

⑷拓展練習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師要介紹引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本相類似的文學(xué)作品（或在思想情感方面，或藝術(shù)手法，或風(fēng)格流派相類似的作品）若干篇，讓學(xué)生與課文充分比較，多方汲取營養(yǎng)。讓學(xué)生既能做到舉一反三，又能濃縮，在專題閱讀中提高閱讀鑒賞能力和研究探索能力，擴(kuò)大知識面，提升人文修養(yǎng)。

⑸鑒賞反饋。學(xué)生讀了多少，學(xué)得怎么樣，要有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一個板塊的過程中，要養(yǎng)成有收獲就隨時寫感悟文章的習(xí)慣，將自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、觀點態(tài)度方面的感悟等與生活聯(lián)系起來，形成自己的感悟文章，形成自己的研究結(jié)果。教師要積極引導(dǎo)，及時評析推介，使此活動能堅持下去，從量變求質(zhì)變。

2. 文言文教學(xué)。

文言文教學(xué)要充分考慮學(xué)生已建立的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，充分地悟，增強文言文語感，在此基礎(chǔ)上加大積累量，提高文言文閱讀能力。

⑴自讀疏通。每篇文言文要最少讀3遍，要借助注釋和工具書粗略疏通課文。如果課前預(yù)習(xí)閱讀不到位，要將課堂留給學(xué)生讀。

⑵熟讀背誦。短詩歌、短文言文無論教材是否要求背誦，教師都應(yīng)要求學(xué)生一律背誦；長一些的詩文要求學(xué)生力爭背誦；提倡學(xué)生背誦自己喜歡的課外詩文。

⑶落實字句。要落實字、詞、句教學(xué)，重視詞的本義教學(xué)，要字句落實，加大積累量，始終摳住與現(xiàn)代文不同的點進(jìn)行教學(xué)。最好讓學(xué)生參與分類、歸納、總結(jié)。

3. 作文教學(xué)。

⑴語言文采訓(xùn)練（3課時），生動形象（1課時）；善用修辭（1課時），比喻、對比、引用；巧用復(fù)句（1課時），因果、假設(shè)、條件。

⑵命題作文的審題立意（1課時）。

⑶文章的結(jié)構(gòu)模式：三三式（1課時）、對比式（1課時）、六段式（1課時）。

⑷如何設(shè)置分論點（1課時）。

⑸如何論述（五層式），如何分析事例。

⑹材料作文的審題立意：抓關(guān)鍵詞句（1課時），因果分析法（1課時），看感情傾向（1課時）。

⑺多則材料的審題立意（1課時）。

⑻如何擬題（1課時）。

⑼開頭、結(jié)尾（1課時）。

三、 通過習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)鞏固教學(xué)成果

1.落實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.如培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，培養(yǎng)朗讀背誦的習(xí)慣，培養(yǎng)讀書與摘抄的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)言、處理事情預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)慣，培養(yǎng)動筆寫作并能自評自改的習(xí)慣，培養(yǎng)書寫美觀、整潔、愛美的習(xí)慣，培養(yǎng)遇事慎思、質(zhì)疑辯難的習(xí)慣，培養(yǎng)勤記筆記和整理筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)用普通話回答問題、朗讀文章的習(xí)慣，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中認(rèn)真參與的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)和敢于參與、力爭上游的習(xí)慣等。

3.在學(xué)習(xí)中強化學(xué)法指導(dǎo)。

⑴教學(xué)中滲透給學(xué)生了解和掌握課堂學(xué)習(xí)的一般過程：課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、邊聽邊想、積極參加課堂討論、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、注意自我檢查修改、及時靈活地總結(jié)。

⑵預(yù)習(xí)時要求做好預(yù)習(xí)筆記，及時記錄閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，養(yǎng)成利用工具書在預(yù)習(xí)時掃清文字障礙，結(jié)合預(yù)習(xí)提示把握課文學(xué)習(xí)重點，從課后練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑點，然后帶著這些疑點進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)應(yīng)試技巧。

⑴審題最關(guān)鍵。不要犯低級錯誤，審題要抓住題干的關(guān)鍵詞，還要注重隱含信息的分析，例如分值、括號中的提示等。

⑵解答好前兩題。正規(guī)考試的前兩題是字音、字形，能力層級屬于A級，是識記的，最低級，量太大，做對很不容易，但至關(guān)重要，答好了，心理安定，有助于后面的感覺順利。要多練習(xí)，找規(guī)律，理解地記憶。

⑶現(xiàn)代文閱讀要講方法、懂技巧。整張語文試卷除作文是學(xué)生自己耕犁的一畝田外，其他都是考查學(xué)生的閱讀能力的，關(guān)鍵在理解看懂，篩選主要信息。原文都有答案，都有章可循。