探析初中多媒體教學(xué)

姚元文

【摘 要】近年來(lái)隨著科學(xué)迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育也面臨新的轉(zhuǎn)折，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)教育的現(xiàn)代化帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。多媒體技術(shù)問(wèn)世以來(lái)，眾多的教育學(xué)家都一致認(rèn)為：多媒體是一種性能理想的媒體，它的推廣應(yīng)用將對(duì)擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量與效率，加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】初中 多媒體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.095

多媒體技術(shù)是擁有多樣的信息載體井具備集成性、交互性和網(wǎng)絡(luò)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)。它能夠把文本，圖形、聲音、圖片、圖象、影像等多種信息通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的處理和控制，根據(jù)使用者的需要融合、貫通并生動(dòng)地加以再現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)集多種傳播功能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，是迄今為止發(fā)現(xiàn)功能最為強(qiáng)大、人機(jī)交流最為便利的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將書本知識(shí)和各種技能傳授給學(xué)生，比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

多年來(lái)，我國(guó)教育改革取得了不少的成績(jī)，但整個(gè)教改沒(méi)有很大突破，主要問(wèn)題在于比較注重內(nèi)容、手段、方法的改革而忽視了教學(xué)模式的改革；長(zhǎng)期以來(lái)由于我國(guó)教學(xué)模式中教師是灌輸知識(shí)的主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受灌輸?shù)膶?duì)象，而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位.難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，長(zhǎng)期以來(lái)填鴨式的教學(xué)模式極大的制約了我國(guó)教育的發(fā)展，成為教育現(xiàn)代化的一塊絆腳石。

中小學(xué)教育是我國(guó)教育的基石，所包含的內(nèi)容十分廣泛，其中不乏一些比較抽象的知識(shí)，諸如數(shù)、理、化、生等學(xué)科，且它們的學(xué)科過(guò)程不單是簡(jiǎn)單的認(rèn)知，重要的在于掌握一種思維模式、工具。學(xué)生們要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)，并奠定一定的思維越礎(chǔ).確實(shí)比較困難，并且每個(gè)學(xué)生在能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格上均存在著差異；教師由于知識(shí)、能力、生理等因素的限制，不可能將自己所傳授的知識(shí)和訓(xùn)練的技巧讓所有學(xué)生理解和接受。因此學(xué)生學(xué)習(xí)思維效率差異很大，那么融入教學(xué)思想、學(xué)科思維方法及教師的課件教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并充分發(fā)揮多媒體內(nèi)在表現(xiàn)潛力的課件可以超到良好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)然一個(gè)理論觀點(diǎn)的成熟和一個(gè)多媒體課件的開(kāi)發(fā)仍需有一個(gè)實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的上升過(guò)程。多媒體教學(xué)也將隨著課堂教學(xué)的實(shí)踐自然會(huì)產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式。

如有老師在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，天鵝破冰的場(chǎng)面描寫是課文的重點(diǎn)，如何突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我們可以在學(xué)生整體感知全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀天鵝破冰的場(chǎng)面，在學(xué)生品讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，展示“老天鵝帶頭破冰”和“眾天鵝齊心協(xié)力破冰”的特寫鏡頭，在學(xué)生形象感受天鵝破冰壯舉的過(guò)程中，隨機(jī)抓住文中“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?、“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)”這兩個(gè)比喻句，兩次出現(xiàn)的天鵝叫聲以及省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生，深層感悟老天鵝勇敢、果斷的犧牲精神，眾天鵝團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難、走出困境的喜悅心情，激起對(duì)生命的尊重，對(duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)。

新生的多媒體教學(xué)模式的先進(jìn)、快捷、方便、廣泛與填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)方式上來(lái)，提高了傳統(tǒng)教學(xué)的效率，模式形成丁強(qiáng)烈的反差。教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)極大的沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式，更新了傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)的教學(xué)手段。但是我們不能否認(rèn)，一個(gè)新生事物在其產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中仍需一個(gè)變革、完善的過(guò)程，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些不該有的怪現(xiàn)象。比如：許多教師認(rèn)為多媒體課件無(wú)所不能，完全拋開(kāi)了常規(guī)教學(xué)的備、講、輔、批四個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有書本教案，沒(méi)有粉筆黑板。以往方便實(shí)用的教輔手段（投影、錄音、錄像等）一概不要，一味迎臺(tái)多媒體教學(xué)。那么教育真的發(fā)展到了能以多媒體教學(xué)全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的階段了嗎？我認(rèn)為并非如此，多媒體在具備多方面優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也還存在不足之處：一方面，成本過(guò)高，課件制作比較困難，對(duì)師資的水平要求較高，教師備課與管理工作較大；另一方面對(duì)學(xué)生來(lái)講，有時(shí)忙于看新奇鮮艷的動(dòng)畫，而忘記了內(nèi)在所表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，忘記學(xué)習(xí)的內(nèi)容.更多的時(shí)候則是思維隨著課件的運(yùn)行路徑疾馳，沒(méi)有自己思考學(xué)習(xí)的余地，一堂課下來(lái)收獲也不會(huì)很大，學(xué)習(xí)也就更不會(huì)取得預(yù)期的效果。

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。作為計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹(shù)立“以能力為本位”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

因此，作為計(jì)算機(jī)教師，還要思考如何找到適合自己學(xué)校自己課堂的計(jì)算機(jī)教學(xué)。我校經(jīng)過(guò)多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐，并實(shí)驗(yàn)性的實(shí)施了多媒體微型課件教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果，多媒體微型課件教學(xué)的方法既沒(méi)有徹底丟棄傳統(tǒng)教學(xué)，也沒(méi)有一味迎合多媒體教學(xué)，而是采取了權(quán)衡利弊，二者兼用的靈活機(jī)動(dòng)的“新”教法，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也確立了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而行到了較好的學(xué)習(xí)效果。課例中得到的數(shù)據(jù)及反饋?zhàn)C明，多媒體微型課件教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一方面發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用其不受時(shí)空限制、可快可慢、操控自如、不受內(nèi)容限制的優(yōu)點(diǎn)；另一方面也利用多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授抽象的、傲觀性的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課件親自嘗試許多操作性強(qiáng)、危險(xiǎn)性大的教學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，從而促使學(xué)生對(duì)難懂難記的知識(shí)激起興趣，且提高了學(xué)生的有意注意力和無(wú)意注意力，架起了一座溝通課堂與實(shí)驗(yàn)室、教師與學(xué)生之間的信息通道。

綜上所述，我認(rèn)為作為教學(xué)研究者應(yīng)該準(zhǔn)確擺放傳境教學(xué)與多媒體教學(xué)的位置，權(quán)衡利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體課件教學(xué)方式不失為一個(gè)比較科學(xué)、比較實(shí)用的教學(xué)方式。