網(wǎng)海迷茫， 誰(shuí)主沉浮？

林秋蕓

【摘 要】中學(xué)生辨析能力不強(qiáng)，上網(wǎng)易受到不良信息影響，需要有教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師可以在思想意識(shí)上、信息選擇上、上網(wǎng)過(guò)程中、網(wǎng)上閱讀效果上給以或指導(dǎo)或引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一基地。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 閱讀 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.088

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是片海洋，無(wú)處不在，信息量大，魚龍混雜。它既是我們查找資料充實(shí)知識(shí)的好幫手，也是拉你下渾水的誘餌。面對(duì)這柄雙刃劍，清醒理智的成年人，自然得心應(yīng)手，游刃有余；而尚未成熟的中學(xué)生，也深愛(ài)網(wǎng)游，他們大多在干什么呢？

據(jù)了解，中學(xué)生上網(wǎng)大多是聽(tīng)音樂(lè)、聊天和玩游戲，或關(guān)注娛樂(lè)。只有極少部分人上網(wǎng)是了解資訊，拓展知識(shí)。而且普遍的表現(xiàn)出一種浮躁心理，只追求上網(wǎng)消遣的愉悅感，不喜歡心平氣和的閱讀。

面對(duì)這種情況，由于學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間大多是自主時(shí)間，如深夜，周末，假期，老師大多不監(jiān)管，而家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)，呈現(xiàn)一種無(wú)主狀態(tài)。從樂(lè)觀的角度看，可培養(yǎng)學(xué)生的自主判斷能力、自主選擇能力；但也不排除有部分學(xué)生會(huì)誤入歧途，陷入網(wǎng)絡(luò)的消極影響之中。高中生沉迷網(wǎng)絡(luò)情愛(ài)小說(shuō)網(wǎng)絡(luò)游戲后，輕則導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)；重則漸漸脫離群體，養(yǎng)成孤僻性格，甚至走入歧途。

基于上述情況，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀及早進(jìn)行指導(dǎo)，使其上網(wǎng)伊始便形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和行為習(xí)慣，讓學(xué)生的上網(wǎng)變成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有利契機(jī)。

首先，在思想意識(shí)上不能打壓。網(wǎng)上閱讀是一種嶄新的閱讀方式，快捷便利，豐富多彩，且虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界又為中學(xué)生提供了許多有吸引力的視聽(tīng)享受和思想交流場(chǎng)所。學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)閱讀是不爭(zhēng)的事實(shí)，任何事物的存在都是有其合理性的，因此，不能用“堵”的方式嚴(yán)禁學(xué)生上網(wǎng)。相反，老師應(yīng)幫助他們?nèi)ラ喿x，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)造。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀利用得好，也和紙質(zhì)閱讀一樣可讓青少年打開(kāi)視窗，放眼世界。

其次，在正確選擇上給予引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)海量的信息面前，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，生動(dòng)的視頻圖像信息就展現(xiàn)在眼前；鼠標(biāo)輕輕一觸，在線的虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲就可讓人如醉如癡。一不小心，就有可能遇上險(xiǎn)灘急流，而在颶風(fēng)惡浪里流連，不知兇險(xiǎn)。因此，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋，如何做出正確選擇而不為網(wǎng)絡(luò)垃圾所誘惑，則需要老師有意識(shí)地加以引導(dǎo)?？梢酝扑]健康網(wǎng)站，更需要推薦網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容，比如關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，社會(huì)動(dòng)態(tài)；推薦時(shí)政點(diǎn)評(píng)文章，特別是《人民日?qǐng)?bào)》的社論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范議論文的章法；還可到老師規(guī)定的博客去看健康有益的博文，甚至可以布置在線名著閱讀。

再次，在閱讀過(guò)程中給予關(guān)注。也許有人會(huì)說(shuō)，學(xué)生上網(wǎng)，都不在我的視力范圍之內(nèi)，我怎么能關(guān)注得了呢？如果我們能夠用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程就會(huì)在我們的掌控之中。廈門雙十中學(xué)的許鵠翔老師就常讓學(xué)生上博客完成語(yǔ)文作業(yè)，那兒既有學(xué)生點(diǎn)評(píng)名著的讀后感，也有學(xué)生對(duì)課文的旁批和總評(píng)。試看他的學(xué)生對(duì)必修課文《記梁任公先生的一次演講》的批語(yǔ)，學(xué)生陳曉陽(yáng)的篇末評(píng)：“有些人，有些事，不想忘，不會(huì)忘，不能忘，不敢忘，而梁?jiǎn)⒊诹簩?shí)秋便是不想忘亦不會(huì)忘，一個(gè)人能夠讓他人如此記掛，如此懷念，可謂不凡?！裁唇袗?ài)？只有當(dāng)你把他（她）烙在你的心里，刻在你的肺里，使你每一次心跳、每一次呼吸都想起他，那才是愛(ài)。梁實(shí)秋先生把對(duì)梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)慕之情表現(xiàn)得淋漓盡致，有這樣的老師是梁實(shí)秋的驕傲，有這樣的學(xué)生又未嘗不是梁?jiǎn)⒊壬尿湴?？”學(xué)生李思瑩的篇末批：“梁任公可以在臺(tái)上手舞足蹈地袒露內(nèi)心的情感，而現(xiàn)實(shí)生活中的我們是否也敢在或艷或淡的舞臺(tái)上演繹自己的人生。”看著這樣的文字，誰(shuí)說(shuō)上網(wǎng)不是學(xué)習(xí)不是寫作，不是提升不是享受呢？有人說(shuō)“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！弊寣W(xué)生到規(guī)定的博客上去寫自己的感悟，是多種思想的交流碰撞，其過(guò)程是參與，其結(jié)果是智慧火花的驚現(xiàn)，智慧之樹(shù)的結(jié)果。

最后，在閱讀結(jié)果上給予評(píng)價(jià)。這時(shí)，可通過(guò)讀書交流會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)，也可通過(guò)寫作來(lái)評(píng)價(jià)。如前段時(shí)間，莫言喜獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，我們就要求學(xué)生上網(wǎng)搜集莫言生平及其作品特點(diǎn)、社會(huì)各界對(duì)待莫言獲獎(jiǎng)一事的態(tài)度，再要求寫評(píng)論短文。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)閱讀的積累，學(xué)生有的寫“莫言的淡定令我們汗顏，也足以令我們羞愧。反觀人世沉浮，磕磕絆絆，我們大都失去了淡定，成功時(shí)如“范進(jìn)中舉”般喜報(bào)而瘋，失敗時(shí)如“霸王自刎”般悲壯凄涼；有的從莫言在獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)提到他的成就與兩位作家分不開(kāi)，說(shuō)“他們是兩座灼熱的火山，如果靠得太近，自己就會(huì)被他們化掉，所以要躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，離他們?cè)竭h(yuǎn)越好?！睂W(xué)生從中體會(huì)到所謂“躲”不正是學(xué)習(xí)的正確態(tài)度嗎？只有遠(yuǎn)離純粹的模仿，才能夠獲得真正的創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新就是超越，超越了前人，站在巨人的肩膀上看世界，才有更廣闊的視野，才能推陳出新，不斷進(jìn)步，超越。所以學(xué)習(xí)是為了超越?！?/p>

隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)閱讀是文學(xué)景觀中新添的芳園，是文化多元化中的一支生力軍，它已與紙質(zhì)閱讀相映生輝、相得益彰，多元并舉。讓網(wǎng)上閱讀成為常態(tài)，讓中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大潮中激流勇進(jìn)，探尋到網(wǎng)海深處瑰麗的珍寶。