高中階段的語文閱讀小議

陳少杰

【摘 要】在長期的高中語文閱讀教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師側(cè)重于通過范文對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，企圖通過對范文結(jié)構(gòu)的分析及內(nèi)容的解讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，這種方法對學(xué)生閱讀能力的提升雖然有一定的幫助，但卻存在不盡人意之處。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.087

閱讀是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能夠有效提高學(xué)生的理解能力，還能夠使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到有效提升。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師的語文教學(xué)要與語文課程實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，教師不僅要提高教學(xué)能力，還要對教學(xué)對象進(jìn)行深入研究，能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。隨著信息時代的發(fā)展，有效提高學(xué)生的閱讀能力，不斷改善閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)十分必要，本人作為一名高中語文教師，就此問題展開論述。

一、有效提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性

長期以來在我國的語文閱讀教學(xué)中，教師注重通過閱讀實現(xiàn)知識的有效傳授，而對學(xué)生閱讀能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展卻沒有引起足夠重視，隨著時代的不斷發(fā)展，這種閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，需要對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。有效改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的有效性，具有重要意義。

（一）對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革是新課改的要求

語文作為一門工具性學(xué)科，一個人語文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)的成敗，還關(guān)系到以后的人生發(fā)展，對一個人的終生都會產(chǎn)生重要影響。高中語文閱讀教學(xué)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行的進(jìn)一步教育，對學(xué)生的能力提出了更高的要求。學(xué)生不僅要有效掌握語文知識，更要具備靈活運(yùn)用知識的能力，因此，閱讀教學(xué)是將這一教學(xué)指導(dǎo)思想付諸實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

語文教學(xué)豐富多彩，而閱讀教學(xué)最能體現(xiàn)語文教學(xué)的這一特點，豐富的教學(xué)資源使閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的一個重要組成模塊。能否進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，關(guān)系到閱讀教學(xué)資源能否得以充分利用、優(yōu)化配置。只有進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生的眼界變得更加開闊，新的資源才能得以進(jìn)一步開發(fā)，最終實現(xiàn)語文教學(xué)資源體系的優(yōu)化配置。

（三）進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力

新課標(biāo)指出：學(xué)生在閱讀作品過程中，要能夠有效把握文章的題材，在對文章背景環(huán)境有效掌握的情況下，理解文章的中心主旨。除此之外，學(xué)生還要對文章的修辭手法、抒情方式等進(jìn)行有效把握，這就要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要牢固掌握語文基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有有效掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能對文章有一個正確的了解，最終才能真正理解作者的寫作意圖，有效把握中心主旨。

二、有效提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）從學(xué)生的實際情況出發(fā)

要想有效提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)。為了做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師應(yīng)該做到以下幾點：

1.了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生抱什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，尤其是像語文這樣在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有效融入個人情感的學(xué)科而言，教師想要進(jìn)行有效施教，更要能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高中學(xué)生而言，不是每一個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣，對于語文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中更容易有效實現(xiàn)知識的傳遞，學(xué)生對教師的思想與方法也更容易接受。但是對于對語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生而言，就會對教師的講解產(chǎn)生一定的排斥心理，因此，為了有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先要把握好學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)。從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)是有效提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。不管學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力處于何種水平之上，都需要教師尊重客觀實際，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如：如果學(xué)生整體的閱讀水平比較高，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更高層次的閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生的閱讀能力普遍比較一般，那么教師既要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，還要注重有效提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

3.從學(xué)生的個性特征出發(fā)。每一個學(xué)生都有不同的特征，尤其是對于語文這門需要學(xué)生投入個人見解與情感的學(xué)科而言，不同的個性特征對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。因此，為了有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該從學(xué)生的個性特征出發(fā)，對于不同個性特種的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)該有所區(qū)別，這樣才能兼顧到每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能有所進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧

作為高中語文教學(xué)中的一個重要組成板塊，閱讀理解并不是無章可循的，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要讓學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握有效的閱讀技巧也很有必要。就閱讀而言，如果能夠有效把握文章的主旨，那么很多問題就迎刃而解了，因此，教師要教會學(xué)生有效把握文章主旨的方法。同時很多閱讀理解問題又是對文章細(xì)節(jié)的考察，因此，學(xué)生還要能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的所在。有效的閱讀技巧并非教師的一次指導(dǎo)就能夠有效掌握的，需要學(xué)生在實際的閱讀過程中不斷實踐，這樣才能真正形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

閱讀技巧對學(xué)生閱讀能力的提升有很大的促進(jìn)作用，有的學(xué)生可能會陷入“技巧論”，認(rèn)為只要能夠掌握有效的閱讀方法，就能提高閱讀理解的有效性，因此，無需在基礎(chǔ)知識上過多的花費(fèi)時間。持這種觀點的學(xué)生沒有認(rèn)識到閱讀理解能力是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，而不是學(xué)生閱讀技巧的體現(xiàn)，如果沒有扎實的語文基礎(chǔ)就想取得良好的閱讀效果，無異于空中樓閣。因此，在閱讀理解學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先應(yīng)該打牢基礎(chǔ)知識，然后掌握有效的閱讀技巧，這樣才能使得閱讀理解能力得到有效提升。

綜上所述，隨著信息社會的不斷發(fā)展，一個人能否有效進(jìn)行信息涉獵，關(guān)系到一個人競爭的成敗。高中階段的學(xué)生處于三觀形成的關(guān)鍵時期，因此，也是有效提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵時期，能否有效提高學(xué)生閱讀的有效性成為高中語文教學(xué)的一個重要課題。通過大量的實踐證明，有效提高學(xué)生閱讀理解能力的方法有很多種，關(guān)鍵是教師要在正確觀念的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并將能夠有效提高學(xué)生閱讀理解能力的方法落到實處。