淺談分向教學法在中職體育教學中的應用

王海深

【摘 要】當今社會非常注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育主要是對學生進行個性品格、道德素質(zhì)、綜合能力及身心健康方面的教育和培養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展。中職體育的教育當中施行素質(zhì)教育，必須考慮學生個體的差異性與學生的興趣和愛好，還要考慮到學生所學專業(yè)及將要從事的工作，應用分方向教學法，堅持以人為本的原則進行體育教育。

【關鍵詞】中職體育 素質(zhì)教育 分方向教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.069

中職體育教學的模式要想做到將素質(zhì)教育作為主體，提高學生的整體綜合素質(zhì)，必須以相關的知識技能為中心、提高中職生的學習興趣以及促進中職生心理素質(zhì)的發(fā)展來進行教學。中職體育教學在素質(zhì)教育模式下，既能夠給專業(yè)技能應用型人才的培養(yǎng)提供一個良好的教學氛圍，在學生將必備的職業(yè)技能熟悉并掌握的同時，還能夠讓學生掌握體育技能。筆者就分方向教學法在中職院校體育教學當中的運用進行了討論，并分析了分方向教學法對比傳統(tǒng)的中職院校體育教學方法的優(yōu)勢，以及其在素質(zhì)教育當中所發(fā)揮出的重大作用。

一、中職體育教學當前的現(xiàn)狀

1.由于教學方法的落后，不能夠活躍課堂的氣氛。

中職院校當前的授課思路以專業(yè)知識與實踐技能為主，較重視體育運動技術的學習、效率的掌握和強身健體的鍛煉與學習，課堂教學的安排沒有大的調(diào)整，一年四季都在重復著當前比較熱門的一些競技體育的項目，教學的內(nèi)容也沒有改變。因為中職教育在我國的教育體系當中是非常特殊的，中職體育教學在中職教育當中的處境也是非常尷尬。專業(yè)知識和技能是中職生的學習主體，而體育課就顯得非常乏味，基本上被歸納在課外的自由活動當中，體育的教學過于形式化，導致中職生普遍認為體育課就是學生的自由活動，實質(zhì)性的教學內(nèi)容與教學方法根本就沒有，學生也逐漸失去了體育學習的興趣，從而降低了中職體育教學的有效性，因此可知傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當代教育事業(yè)的發(fā)展。

2.課堂結構不被重視，教學嚴重僵化。

很多教師為了提高課堂的教學質(zhì)量與效率，都會應用有效的策略埋設課堂結構的設置，主要是把每一課的組成部分與內(nèi)容間的關系進行串聯(lián)，并在此基礎之上對課堂的內(nèi)容進行合理的配置，依據(jù)有序的形式與時間進行控制和分配課堂教學內(nèi)容的主次結構。體育傳統(tǒng)的教學模式當中，基本的流程是開始——準備——基礎——結束這一僵化的形式，體育教學的目標和效果都難以達到?？紤]到這種情況，本人在實踐教學當中在課堂的結構上進行了很大的調(diào)整，在體育教學當中應用了情境教學與分段教學，但是，這種教學方法易受小集體教學形式的束縛，對于中職教育以及男女同學的差異沒有充分的考慮到。在教學當中，各個專業(yè)中的男女比例都有嚴重的失衡現(xiàn)象，更加凸顯了傳統(tǒng)中職體育教學模式的缺陷和不足。

3.教學中缺乏激勵機制。

傳統(tǒng)體育課堂的教學當中，比較評價注重學生運動技能的掌握程度，注重體育教師給予學生的評價，但學生情感的體驗卻被忽略，導致許多學生都將體育課堂教學當作是應試教育，從而產(chǎn)生學習的反感。傳統(tǒng)的教學模式中教師是主體擁有權威性，而學生則只是被動接受形式的講授教學，對于學生全面的發(fā)展很不利，教學過程當中，師生間也缺少較為有效的溝通與互動，教師雖然在激情的講解，而學生卻是盲目的在聽，不能激發(fā)學生學習的興趣，體育教學的目標很難達到。

二、分方向教學在中職體育教學中的應用

1.對教學的內(nèi)容進行合理的配置。

中職院校主要以專業(yè)的教學作為主要的教育方向，這也是職業(yè)教育特征明顯的體現(xiàn)，學生在中職院校畢業(yè)后大部分都會進入社會，并選擇與專業(yè)相符的工作崗位去參加工作。因此，根據(jù)中職教育專業(yè)性的特點以及各專業(yè)學生身體活動的特征，必須明確中職體育教學的內(nèi)容與教學的目標。中職院校專業(yè)的課程當中，文科類的專業(yè)學業(yè)生的群體女生居多，中職體育教師可按照這些專業(yè)的學生日后工作的環(huán)境和工作的狀態(tài)安排對頸椎、腰椎較為有利的體育項目，例如：羽毛球、乒乓球和健美操等；理科類專業(yè)的學生則以男生居多，因此，安排的體育課程就要選擇可以充分的鍛煉男生的體能以及相對應的互動鍛煉，像足球或籃球等。不管是男生或是女生，專業(yè)課程的安排與教學內(nèi)容的配置，必須優(yōu)化教學的內(nèi)容，結合學生將來工作所處職位的特點，有方向的對學生進行體育教學，讓中職體育教學更加科學合理且有效。

2.加強師資隊伍的建設。

中職院校在人才培養(yǎng)與學校的發(fā)展上與高等院校有很大的差別，因此中職院校師資力量較高等院校來說也比較薄弱，體育課在很多中職院校當中被重視的程度不高，體育教師理論的知識水平較低，缺乏進修學習的機會，男女教師的比例也嚴重失衡，導致教學模式、教學方法和教學內(nèi)容都處于落后的狀態(tài)，不能適應素質(zhì)教育最基本的要求。在中職院校的體育教學當中應用的還是一刀切進行教學的策略，對于學生各方面能力以及綜合素質(zhì)的提高很不利，對學生全面的發(fā)展起不到推動的作用。因此，中職院校必須調(diào)整工作，對體育教師進行合理的配置，改變男女教師比例失衡的狀況，對于每一個體育項目教師的數(shù)量都要合理的安排，來滿足分方向教學法實施的需求。另外，必須加強體育教師理論知識與專業(yè)知識技能的培訓和再進修，徹底擺脫傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動學生對體育課程學習的主動性與積極性，有效提高中職體育教學的有效性與趣味性，達到寓教于樂、教學相長的目的。

3.進行人性化教育。

體育教師要充分的考慮每個學生不同的運動能力和身體素質(zhì)，根據(jù)學生自己的愛好和意愿分配教學的內(nèi)容，要給學生充分的自由和尊重，在促進學生自身的動動能力以及各項素質(zhì)提高的同時，還要培養(yǎng)學生擁有堅強、勇敢的性格，讓學生能夠自我不斷完善與提高。教師必須按照學生個人的興趣，積極引導學生自主的選擇運動的項目以及負責該體育項目的體育教師，讓體育教學實現(xiàn)自由選擇和自由分配，給學生營造一個平等、公正、和諧的人性化教學環(huán)境，既能活躍課堂的教學氛圍，還加強了師生間的交流與互動。

中職體育素質(zhì)教育的模式要想實現(xiàn)，從事中職院校體育教育的教職人員必須堅持不斷的吸取工作中的經(jīng)驗和教訓并進行總結，轉變自己的思想和觀念，應用分方向教學法，根據(jù)學生的專業(yè)，有目的性的對學生進行體育教學，為社會培養(yǎng)出更多擁有較強綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻

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