初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的研究

何軍

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要方式，要適應(yīng)教育改革和新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，尤其在當(dāng)前深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的重要一環(huán)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，才能使化學(xué)教學(xué)立于不敗之地。觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象；上好實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。物質(zhì)的性質(zhì)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，一些物質(zhì)的制取要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 有效教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.056

一、思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)

化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。要明確一種觀念：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成功的化學(xué)教學(xué)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。要做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡可能把演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的魅力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，力避紙上實(shí)驗(yàn)。另外，新課程對(duì)化學(xué)儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補(bǔ)充。因此，必須及早做好購(gòu)置計(jì)劃，以保障正常教學(xué)的需要。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和表達(dá)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要方式，教學(xué)過(guò)程中要注意以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，寓教學(xué)于興趣之中，以實(shí)驗(yàn)為媒介，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生去思考、討論，充分挖掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學(xué)功能。教師要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，并探索如何將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)方法、正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、流暢地進(jìn)行表述的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟發(fā)性引導(dǎo)

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師的啟發(fā)性講授起著拋磚引玉的作用。教師可啟發(fā)學(xué)生將課堂上討論的話題與知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的有充分的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生有序操作，適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，解答學(xué)生在操作中遇到的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如，在教學(xué)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)《氧氣的性質(zhì)與制取》時(shí)，教師列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)氧氣的內(nèi)容，提前講授實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及操作步驟，指出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如向?qū)W生講解為什么在制取氧氣時(shí)試管會(huì)發(fā)生破裂），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出試管破裂的原因。

四、創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

以多媒體豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)措施的引入可使實(shí)驗(yàn)的演示更為形象與直觀。如，在教學(xué)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)《一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先通入一氧化碳再將玻璃管加熱，此時(shí)教師可啟發(fā)性地向?qū)W生提問(wèn)：如果將步驟顛倒會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。隨后教師運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)時(shí)先加熱玻璃管再通入一氧化碳時(shí)發(fā)生爆炸的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的印象和理解。情境式教學(xué)對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)作用。好奇心可引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，教師要善于創(chuàng)造化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，教師在進(jìn)行第一節(jié)化學(xué)課時(shí)可列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：“為什么氫氣球可以飛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“胃酸過(guò)多怎么辦？”等生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，這些看似簡(jiǎn)單卻是學(xué)生當(dāng)前無(wú)法解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的好奇心與求知欲；同時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)“點(diǎn)不燃的手帕”等“魔術(shù)”，讓學(xué)生自發(fā)地形成“我要學(xué)”的思想。

五、演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如在做化學(xué)變化的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀查用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過(guò)程中的現(xiàn)象、此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？等，再如在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來(lái)”時(shí)設(shè)下疑問(wèn)：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時(shí)便補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快有的學(xué)生就說(shuō)出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動(dòng)性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開(kāi)始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測(cè)被推翻，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個(gè)一個(gè)的疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點(diǎn)撥，對(duì)金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再通過(guò)教師解釋，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增加。

六、增加興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的物質(zhì)知識(shí)、定律、理論的認(rèn)識(shí)與形成都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察事物，測(cè)定數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，啟迪科學(xué)思維；可以形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以我在教學(xué)中增加了大量的興趣實(shí)驗(yàn)，如緒言的學(xué)習(xí)中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無(wú)色酚酞試液的實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心；再如學(xué)習(xí)氧氣做磷燃燒后，我馬上補(bǔ)充一個(gè)煙幕彈實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性，我常這樣以實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)抓住學(xué)生的心，讓他們愛(ài)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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