淺談思品課中的心理健康教育

嚴潔

【摘 要】在當(dāng)今社會，人的心理健康越來越受到重視，但是我們的心理健康教育卻嚴重缺失，作為初中思品的特殊性，應(yīng)該在自己的學(xué)科教學(xué)中，融入心理健康教育，以幫助學(xué)生健康成長。在學(xué)科中滲透心理健康教育，業(yè)已成為廣大教育工作者的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思品課 心理健康

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.041

所謂學(xué)科中滲透心理健康教育是指教師將學(xué)科中的知識和心理健康教育巧妙的融合，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。作為初中思品教師，有義不容辭的責(zé)任。

一、必要性

1.外部因素和內(nèi)部因素的共同作用。

中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，由于面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，常常出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，如剛剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，在學(xué)習(xí)感到力不從心，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不主動，情緒不穩(wěn)定等一系列問題。因此在教學(xué)中我首先讓學(xué)生談了自己的感受，并對癥下藥，建立學(xué)習(xí)的信心，真正使他們成為了學(xué)習(xí)的管理者。中學(xué)生由于自身心理發(fā)展相對滯后，這種身心發(fā)展的不平衡往往會產(chǎn)生各種心理沖突，這些沖突往往是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的內(nèi)在原因。由于外部因素和內(nèi)部因素的共同作用，影響著中學(xué)生正常發(fā)展，因此必須對他們進行必要的教育和指導(dǎo)，尤其是通過學(xué)科滲透并加以引導(dǎo)以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.思品學(xué)科自身的特點決定。

思品學(xué)科與其他學(xué)科相比，其與心理健康教育的融合性更為緊密，思品學(xué)科具有教育性、指導(dǎo)性、現(xiàn)實性等特點。人教版的《思想品德》教材已由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”，這是陪伴青少年成長的教科書。世界著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財富，使自身變得更加高尚”，這也更加強調(diào)老師在學(xué)科中滲透心理健康教育的重要性。思品學(xué)科涉及學(xué)生自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活更為緊密，學(xué)生通過思品學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助他們形成科學(xué)的人生觀和價值觀，在不斷擴展的社會中，中學(xué)生也不可避免地和各種各樣的人交往，如教材中與父母、老師、同學(xué)、朋友之間的交往，讓學(xué)生學(xué)會正常的交往，將情感因素融入其中，將提升他們的道德水平和為人處世的能力，更好地促進自身的發(fā)展。這一點在思品學(xué)科中更為明顯體現(xiàn)。

二、具體措施

1.制定合適的目標(biāo)。

教師要在課前科學(xué)地制定心理健康教育的目標(biāo)，以學(xué)科本身教學(xué)為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中心理健康教育因素，將心理健康教育納入教學(xué)的軌道。心理學(xué)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的和意義認識得越清楚、越深刻，學(xué)習(xí)的意志力就越強，就能自覺、自動地在學(xué)習(xí)中排除各種困難和不利因素，就能集中精力，達到聚精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，我在講解母愛這一問題時，事先收集了一些課外資源，如《娘探望獄中的孩子》這個事例，為了能探望獄中的兒子，將自己家里的唯一一頭豬賣掉作為路費，就是為了能夠看到久別兒子，通過將其中蘊含的母親對兒子深深的愛和心理健康教育知識更好的融合，讓他們更深理解母親的愛的無私。正如教材中所言：母愛是溫暖的太陽，奉獻著七色光芒；母愛是遼闊的海洋，坦露著寬廣的胸懷……

2.多互動和諧。

積極和諧的課堂互動恰恰是保證課堂教學(xué)順利進行的橋梁和保障。課堂氛圍是指師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感氛圍，是在課堂教學(xué)中，教育者和教育情境相互作用的結(jié)果。教師在課堂上要有意、無意地創(chuàng)設(shè)民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動影響較大，在良好民主的氛圍的前提下，學(xué)生可以將自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正為學(xué)生用自己的行動來獲取知識和情感奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解和鼓勵，重視教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主的課堂心理氛圍，從而達到了心理健康教育和學(xué)科中的真正滲透。

3.多激勵贊揚。

在學(xué)科中滲透心理健康教育，離不開表揚和鼓勵措施的實施，課堂教學(xué)就是師生情感的互動場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵和表揚而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，給每一位學(xué)生一個平等競爭的機會，多給學(xué)生一些鼓勵，讓每個學(xué)生擁有一片自主發(fā)展的藍天，讓課堂上的每一位學(xué)生體驗快樂與成功。學(xué)生存在個性差異，每個學(xué)生的心理因素不同，在接受知識和掌握知識的能力和程度上也存在個別差別，因此在教學(xué)中我通常采用的原則是“多一份表揚，少一份批評”。一次教學(xué)中，我讓一個性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題，他站起來一句話也不說，這時我向他說，“老師相信你會回答很完美，只要你能大膽地說出自己的想法，你就是最棒的”，對他鼓勵后，果然回答得很好，并贏得了同學(xué)們的掌聲，從此在課堂上再也不是一個不愛回答問題的學(xué)生，通過鼓勵，讓他建立了學(xué)習(xí)的自信心。因此用激勵、表揚和引導(dǎo)的方式對待學(xué)生，用發(fā)展的評價觀去鼓勵學(xué)生的點滴進步，讓他們真正的感受到滿足感。

三、具體施行的效果

教師對于課堂教學(xué)的認識已達成共識，課堂教學(xué)不再僅僅是知識和技能的單向傳授，而是師生交往，教師和學(xué)生之間通過會話相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有相同價值的人，師生關(guān)系是平等的，教與學(xué)識是民主的，教學(xué)氛圍是愉快、和諧的，從而使教學(xué)過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

一方面學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)科中滲透心理教育，學(xué)生的心理素質(zhì)明顯得到了優(yōu)化。他們能正視自我、正視他人、正視現(xiàn)實，形成了關(guān)系和諧、相互尊重、相互信任的氣氛。學(xué)生普遍能熱愛學(xué)習(xí)、勇于交往、自律自強。懂得調(diào)節(jié)自己的心理方法，真正成為學(xué)習(xí)的自主者。另一方面正確的價值導(dǎo)向。學(xué)生自信心的培養(yǎng)，評價是關(guān)鍵，通過教師充分利用評價的激勵功能，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的缺點和錯誤，給與足夠的寬容，耐心的矯正，堅持表揚鼓勵為主，這樣學(xué)生樹立了自信心，形成了正確的價值導(dǎo)向。

在思品教學(xué)中進行心理健康教育是時代的需要，教育教學(xué)改革的需要，我們思品教師應(yīng)該引起相當(dāng)?shù)闹匾暎⒃谧约旱乃计氛n中積極施行，以切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。