打造精品文章嘗試專(zhuān)題訓(xùn)練

徐新娣　齊東娟

語(yǔ)文考試中，作文占的比重很大。但初中作文教學(xué)與寫(xiě)作存在一些弊病。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，較快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，取得較好的效果。

隨意性專(zhuān)題訓(xùn)練分層訓(xùn)練快速批閱精品文章近年來(lái)，在語(yǔ)文考試中，作文分?jǐn)?shù)已占語(yǔ)文總分?jǐn)?shù)的一半。但從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，我深感對(duì)初中作文教學(xué)的重視程度還不夠，致使作文教學(xué)中存在諸多弊病。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.作文隨意性大

沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢測(cè)手段等，往往是該寫(xiě)一篇作文了，教師便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2.作文效率低

學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫(xiě)文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫(xiě)前指導(dǎo)，寫(xiě)后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開(kāi)頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。

3.作文效果不佳

由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但我覺(jué)得以下兩個(gè)方面不容忽視：

1.作文教學(xué)不受重視

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些利于提高作文能力的課外活動(dòng)，也常無(wú)法開(kāi)展。教師也往往滿足于寫(xiě)一寫(xiě)、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。

2.作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系

目前統(tǒng)編教材雖有專(zhuān)門(mén)的作文訓(xùn)練內(nèi)容，但每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。

二、改進(jìn)措施：作文專(zhuān)題訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑，進(jìn)行了作文專(zhuān)題訓(xùn)練。覺(jué)得計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，且能較快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過(guò)程如下：

1.制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫(xiě)表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

2.進(jìn)行專(zhuān)題集中式訓(xùn)練

（1）劃分專(zhuān)題。在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫(xiě)、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)，等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專(zhuān)題化訓(xùn)練中的專(zhuān)題內(nèi)容。

（2）訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點(diǎn)亦即專(zhuān)題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：

①知識(shí)示范。教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專(zhuān)題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專(zhuān)題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專(zhuān)題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫(xiě)作的盲目性。學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際上就是仿寫(xiě)，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。

②分層訓(xùn)練。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教、逐步提高的目的。

③自評(píng)互評(píng)。傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒，間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。

④快速批閱。這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式、書(shū)寫(xiě)、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。

⑤講評(píng)再練。同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專(zhuān)題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無(wú)須羅嗦。把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在專(zhuān)題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專(zhuān)題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止。這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫(xiě)完、改完、講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。

（3）課程設(shè)置

與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：

示范課（即進(jìn)行第一步——知識(shí)示范）；

訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練）；

講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)）；

反芻課（即再寫(xiě)再練）。

3.開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)

（1）按專(zhuān)題要求寫(xiě)周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫(xiě)片段，以使專(zhuān)題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。

（2）利用教室后的黑板辦黑板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專(zhuān)題有關(guān)的知識(shí)予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專(zhuān)題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。

（3）開(kāi)展每日一寫(xiě)（每日至少寫(xiě)300字的日記）、每周一抄（每周抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。

（4）開(kāi)展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

（5）開(kāi)展每?jī)芍芤痪殻績(jī)芍軐?xiě)一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。

練得多了，積累得多了，手熟了，改變了學(xué)生見(jiàn)作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，他們?cè)谂R場(chǎng)作文時(shí)如筆下生風(fēng)。希望對(duì)初中特別是低年級(jí)同學(xué)做以上嘗試，長(zhǎng)此以往，定會(huì)“下筆如有神”，輕松打造出精品文章。