淺談高一信息技術(shù)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)

魏紅

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，也是促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的模式。“導(dǎo)學(xué)案”不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，包括師生、生生的全方位合作與交流，這就是“導(dǎo)學(xué)案”的靈魂。

高一信息技術(shù) “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)課堂效率一、引言

筆者所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)普通中學(xué)，學(xué)生來自全縣的各個(gè)地區(qū)。而且全縣不同地區(qū)初中信息技術(shù)課程的開展情況參差不齊。因此我不斷的探索和學(xué)習(xí)適合我校信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式，在學(xué)習(xí)研究和借鑒已經(jīng)成型的優(yōu)秀教學(xué)模式與方法中，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”在分組教學(xué)中能解決課堂教學(xué)進(jìn)度慢的弊端，從而能大大提高課堂效率。

二、好的“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要“心中有人，目中有綱”?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分考慮導(dǎo)學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，方法得當(dāng)，層次分明。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。探索性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠真正解決的問題。

三、如何編寫“導(dǎo)學(xué)案”

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和針對(duì)性。其中能力目標(biāo)分為基本能力目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)。

2.學(xué)前測(cè)評(píng)。與前后知識(shí)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)本節(jié)課的技能要求。這能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識(shí)體系。

3.學(xué)法指導(dǎo)。它的宗旨是“創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲”。設(shè)計(jì)的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；學(xué)法指導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)案編寫中體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得具有選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǖ膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

5.易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

6.總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互助、總結(jié)的能力。較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7.個(gè)人質(zhì)疑。在“導(dǎo)學(xué)案”自學(xué)中產(chǎn)生的問題、想法。

8.小組質(zhì)疑。小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)案學(xué)習(xí)總結(jié)，提出小組學(xué)習(xí)的問題及想法。

9.課堂匯總整理。這是我們整個(gè)教學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然在學(xué)案中是留白的。對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，各組的互相交流，全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

10.小組匯總展示。根據(jù)以上幾個(gè)部分的學(xué)習(xí)，各小組在最短的時(shí)間內(nèi)總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)（以上⑥部分）以搶答等方式展示總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)。從而起到鞏固和加強(qiáng)的目的。

11.課堂小結(jié)。對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律、計(jì)算機(jī)操作技能、等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時(shí)所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（以上⑥部分）。

12.小組評(píng)價(jià)。這部分的工作在以前分組教學(xué)中已經(jīng)有了很好的完善，可以說已經(jīng)初步形成適合信息技術(shù)教學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)小組體系。

四、為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)應(yīng)注意的原則

1.課時(shí)化原則。應(yīng)該每小節(jié)內(nèi)容書寫一個(gè)學(xué)案，防止把幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般每小節(jié)需要1～2課時(shí)，用以控制本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2.問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)和能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑以問題形式設(shè)計(jì)。

3.主體性原則。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

4.導(dǎo)學(xué)性原則。具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

5.探究性原則。盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

6.層次性原則。關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

五、“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

1.對(duì)學(xué)生的要求

（1）要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（2）根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與小組內(nèi)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

（3）課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

（4）每隔一周將每節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

2.對(duì)老師的要求

（1）一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

（2）課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

（3）要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

（4）課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

（5）定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“節(jié)節(jié)清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)案”的核心是“導(dǎo)”和“學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]信息技術(shù)課程網(wǎng).

＼[2＼]百度文庫網(wǎng).

＼[3＼]Intel未來教育.

＼[4＼]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（第1版）.山東文藝出版社.