喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

翟毳毳

實(shí)踐表明，所有能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，一直以來是學(xué)校教學(xué)所提倡的。作為一名教師，多年來也是一直朝著這個(gè)方向努力的。如何在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生在形成物理能力的過程中主動(dòng)地得到發(fā)展，進(jìn)行了深入探討。

主體意識(shí)學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)探究“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”——從更加科學(xué)的角度、更加高遠(yuǎn)的視角提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，從而來真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)科大致可以由三個(gè)同心圓組成：最外一層，是知識(shí)；第二層，是基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心靈，是教師完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的高水平的境界所必須注意的。那么如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)過程的歸宿，它決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，規(guī)定和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生明確每課的訓(xùn)練重點(diǎn)和預(yù)習(xí)提示及課后習(xí)題，自己制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上和學(xué)生商討，最后加以確認(rèn)。只有明確了哪些知識(shí)是屬于必須理解和深刻掌握的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到什么樣的目的和要求，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與求知的整個(gè)活動(dòng)過程，有明確的目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、巧導(dǎo)妙引，激發(fā)興趣

在教學(xué)中正確而巧妙的導(dǎo)入，可引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲，為課程的順利進(jìn)行構(gòu)建良好的情境。導(dǎo)入的方法有許多種，在物理中常用的有知識(shí)回顧法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、情景設(shè)置等方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，可以收到事半功倍的效果。

（一）知識(shí)回顧型

這種導(dǎo)入法，適用于一個(gè)新的單元的開始既復(fù)習(xí)前面學(xué)過的主要內(nèi)容，又易引起學(xué)生的興趣和求知欲，很自然地導(dǎo)入新課。

例如，同樣是“簡諧振動(dòng)”這一節(jié)，也可這樣導(dǎo)入“在前面的幾章內(nèi)容中，我們學(xué)習(xí)并掌握了幾種機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)，等等。從這節(jié)課開始，我們將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一種新的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，叫機(jī)械振動(dòng)，并研究這種運(yùn)動(dòng)在媒質(zhì)里傳播的過程中所形成的機(jī)械波。這節(jié)課，我們先了解一種最簡單也是最基本的振動(dòng)——簡諧振動(dòng)”。

（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法直觀、形象、富有啟發(fā)性和趣味性，易喚起學(xué)生的注意力。

例如，在講授“帶電粒子的圓周運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課時(shí)，教師在已調(diào)試好電子射線管中的電子射線旁加一很小的局部磁場，實(shí)驗(yàn)后提問：觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：在加了磁場的那個(gè)地方，射線發(fā)生了彎曲，然后，教師在射線彎曲部分之后又加一很小的局部磁場，提問：如果擴(kuò)大磁場范圍怎么樣呢？學(xué)生觀察后回答：射線進(jìn)一步發(fā)生彎曲。接著，教師提出：如果不斷擴(kuò)大磁場范圍，使電子射線所到之處都有磁場，試推測一下，帶電粒子的徑跡將會(huì)怎樣？通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清晰地觀察到射一越來越彎，踴躍舉手，學(xué)生：帶電粒子的徑跡將不斷彎曲，可能會(huì)形成一條封閉的曲線，猜想是個(gè)圓。教師予以肯定后，導(dǎo)入新課。

在這種方法中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，這樣才會(huì)切中要害，有的放矢。

三、聯(lián)系生活，有益理解

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！蹦敲礇]有生活做中心的知識(shí)也就是死知識(shí)。所以，要學(xué)好物理就要讓學(xué)生多觀察。例如，汽車啟動(dòng)、過拱形橋，小船過河、翻滾過山車等生活實(shí)際例子不僅能豐富課余生活，還能幫助理解物理知識(shí)，讓學(xué)生覺得物理離生活很近很實(shí)用。此外我還經(jīng)常播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些影視片斷，動(dòng)畫，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了對知識(shí)的理解。我還利用電腦制做了許多課件。利用科技既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又開拓了學(xué)生的視野，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。

四、激勵(lì)評價(jià)

美國教育家羅杰斯主張：“以學(xué)習(xí)者為中心”。他認(rèn)為教師的職責(zé)不是“教授”，而是“促進(jìn)”學(xué)習(xí)者自我潛能的實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，讓他們充分地釋放其主體，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。用最具有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用積極性的評語，盡量從正面加以指導(dǎo)。在評價(jià)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。尤其是對“學(xué)困生”，更應(yīng)投入較多的關(guān)懷，一旦捕捉到閃光點(diǎn)要及時(shí)給以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教師要由課程成績的裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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