優(yōu)化教學結構，提高課堂質量

何暢

實現學生身心素質和諧地、充分地、自由地發(fā)展，必須給學生提供較多的時空，讓他們在各種活動中學會思考，學會創(chuàng)造。所以，減輕學生過重負擔是進行素質教育的前提條件，減輕負擔并不是不要負擔，也不是簡單的教學內容、教學時間的減少，而要適當，那就要做到教師精講，學生多得，達到優(yōu)化教育活動的目的，只有這樣，才能培養(yǎng)學生基本能力，引導學生學會學習，促進學生主動發(fā)展。

英語教學優(yōu)化結構課堂效益多年來，基礎教育受應試教育的影響，以考試內容決定教學的內容，以提高考試成績升學率作為教育教學管理的宗旨，教師搞題海戰(zhàn)術，滿堂灌，負擔過重，學生死記硬背，得不到全面發(fā)展。為此，我們必須減輕學生過重的負擔。它是實行素質教育的前提條件，也是實行素質教育的突破口，以往由于學生受滿堂灌、死記硬背的影響，造成了素質上的低能，自己不會學習，不會思考。以致于在學習過程中，師生雙方都感到吃力，學生厭學現象普遍。而現在要實施素質教育，師生的觀念都要進行轉化，關鍵是優(yōu)化教育教學活動，以提高課堂質量。

一、明確教學目標

教師的每堂課有教學目標，而學英語的總的教學目標是要把掌握英語、發(fā)展智力、發(fā)展情意、文化教育幾部分有機地結合在一起。

掌握英語是實施目標的基礎，它主要是依靠英語課堂教學來完成的，它可以分為三個層次，即基礎知識，基本訓練和初步運用。基礎知識的基本特點是了解、辨別、記憶、語音、詞匯、語法、句型等具體的單項語言知識；基本訓練則是把所學的基礎知識用于人為設置的情景或練習中，以達到鞏固所學知識的目的；而初步運用則是掌握知識的目的，它要求學生能在新的情景中初步運用語言知識，自由表達思想和交流新信息，掌握英語的三個層次是一個相互聯系的整體，三者相輔相成，前一層是后一層的基礎，后一層是前一層的提高，了解→操練→運用這個過程具體體現為學生逐步脫離由教師、教材的控制到部分控制直到少或完全不受控制的過程，也是學生能力、素質提高的過程，而發(fā)展智力，發(fā)展情意，文化教育三個部分，主要是在英語教學過程中通過自然滲透來完成的，可見掌握英語的重要性。

二、重視課堂教學

前面提過，掌握英語主要是通過課堂教學來完成的，課堂教學集中體現了外語教學的指導思想、原則、過程和方法的體系，所以教師怎樣進行課堂教學是重中之重。

傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心，以講解知識為主，而現代英語課堂教學以學生為主體，貫徹積極學習的精神，發(fā)揮學生主人翁的態(tài)度，積極主動參與學習活動，進行創(chuàng)造性的學習活動，課堂教學是師生協調的積極的能動反映過程，它以學生活動為主體，教師發(fā)揮主導作用，充分調動學生學習的積極性，同時英語課堂教學要創(chuàng)造師生和諧、生動、活潑、輕松愉快的課堂氣氛，這種氣氛能提高學生的求知欲，興趣和調動學生學習的積極主動性，減少情感憂慮心態(tài)的阻礙作用，從而提高課堂教學效率，在這一環(huán)上，教師可采用身體姿勢、實物、聲像直觀、言語描述情景、社會自然情景等方法來烘托課堂氣氛。

課堂的具體教學結構應分以下幾個：

1.組織教學

組織教學的作用是使學生在課堂教學過程中做好精神和物質準備，以便集中學生注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，組織教學貫徹課堂教學始終，它對保證課堂教學有一個良好的開端，使學生一開始上課，就起著主要的作用，教學方法和學生的學習活動是組織教學的主要內容。

2.檢查復習

檢查是了解學生掌握英語程度，獲得反饋信息的手段，復習則是鞏固知識，溫故而知新的手段，檢查復習要有重點，主要選擇與新知識有內在聯系的所學知識。

3.傳授新知識進行新技能訓練

這是課堂教學的重要組成部分，教師要循循善誘，充分利用社會語言情景，新舊知識聯系，指導學生積極主動的獨立觀察、思維，積極參與訓練，能更好地感知和理解知識和培養(yǎng)技能。

4.鞏固新知識，培養(yǎng)運用能力

這是一堂課的關鍵，課堂成功與否就在于學生是否能運用所學的新知識，教師應耐心細致地采取各種方法，從而使絕大部分學生能運用新知識。

5.布置家庭作業(yè)

從以上課堂結構的分析中可以看出，一堂課可以分成四個基本階段：

（1）感知階段。這是培養(yǎng)學生注意力、觀察力的階段，教師要充分利用鮮明、生動和真實的實物、圖片、幻燈直觀教具的視覺形象來增強學生的感知效果。

（2）理解階段。學生能聽懂別人所講的話和看懂別人所寫的書面文字記述，同時也要理解本堂課的語法和日常用語。

（3）鞏固知識階段。學生通過記憶、回憶等過程把所學的知識保持在大腦中，教師應采取各種復習方法來提高學生記憶英語的效果。

（4）運用知識階段。學習英語的目的就在于聽、說、讀、寫運用，知識如果不運用就會成為僵死的知識，運用知識是英語教學過程中的一個中心環(huán)節(jié)，只有加強知識的運用，才能完成教學規(guī)定的任務。上述四個階段是一個辯證的統(tǒng)一體，教師只有了解四個階段循序漸進的特征，才能實現自己的組織教學，完成教學任務。

三、選擇合適的課堂操練方式

操練方式關系到課堂結構和效益，最終反映到整體的教學效果。我認為操練方式在課堂教學中就象是木柴與火的關系。如果木柴搭得合理，火焰將越高，溫度就會升高，氣氛就會越來越好；反之，木柴搭得不合理，火焰就可能會熄滅。操練方式就如同搭木柴架子。根據幾年來的教學實踐，結合小學生的特點，運用多種課堂操練方式，在小學英語教學中取得較好的效果。

1.同伴輔導法

同伴輔導法，也叫“同齡伙伴輔導法”：即同一班內優(yōu)等生對后進生進行幫教，發(fā)揮優(yōu)等生的輔導作用。掌握字母是學英語中關鍵的一步，它不僅要求掌握其字母的筆順、格式，而且更應掌握其正確的讀法與寫法。實踐證明“同伴輔導法”，既能提高學生的效益，又能提高學生自學的能力。小學生的記憶力比較好，接受能力也比較快。一課的小對話很快就能掌握，但遺忘也比較快。如果兩三天不去看，他們可能會全都忘記。因此，為了鞏固對話，早自修時我一般都采用“同伴輔導法”，以同伴的朗讀來帶動其他同學，同時教師在旁邊巡邏，隨時指導各小組的朗讀情況。

2.集中目標與實物操練法

一節(jié)課的成功與否，課堂的氣氛很重要。小學生的自律性比較差，如果總是按照同一模式進行操練，他們可能會覺得沒趣。集中目標操練法的引用，激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的積極性，從而提高了課堂效率。小學生剛接觸英語，他們的新鮮感非常強，很想知道身邊一些物體的說法。在上蘋果、梨、香蕉等水果類時，我拿了各種水果去上課，學生情緒非常高。實物操練法，我認為一則增加了教學的直觀性，二則也增強了課堂氣氛。

為了達到所提出的英語教學目標，除重視課堂教學外，教師尚采取盡量用英語上課、有利糾正錯誤、寓思想教育于課堂教學中等教學原則，只有這樣，才能達到優(yōu)化課堂教學活動的目的，促進學生素質的根本提高。