古詩(shī)教學(xué)中的“美”

張艷娟

古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。它內(nèi)容豐富，是祖先智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、情感的沉淀。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在古詩(shī)教學(xué)中，要深刻體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美、感情美、故事美。

古詩(shī)教學(xué)音樂(lè)美語(yǔ)言美意境美畫(huà)面美感情美故事美中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。古詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，朗朗上口，意境深刻，情感深摯，千百年來(lái)膾炙人口。古詩(shī)不僅歷史悠久，作者眾多，而且作品豐富，題材廣泛，技巧高超，在世界文學(xué)史上堪稱(chēng)一絕。古詩(shī)以意境清新，含義深刻，語(yǔ)言生動(dòng)，韻律優(yōu)美而著稱(chēng)，是中華文化傳統(tǒng)教育的一座寶庫(kù)。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的古詩(shī)，更是精華中的精華。在古詩(shī)教學(xué)中，老師要讓古詩(shī)各個(gè)方面的美都在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

一是享受古詩(shī)的音樂(lè)美。原始詩(shī)歌是原始人類(lèi)在勞動(dòng)過(guò)程中，為協(xié)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏和激發(fā)勞動(dòng)熱情的歌唱。它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)該把朗讀作為主線貫穿始終，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的每個(gè)字都讀正確，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，在大致了解了詩(shī)意后，可讓學(xué)生高聲朗讀?！叭照?香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流直下/三千尺，疑是銀河/落九天”。讓那悅耳的聲音和優(yōu)美的韻律相映成趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，陶冶它們的情操，使學(xué)生感受到古詩(shī)那優(yōu)美的旋律。

二是品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。王安石詩(shī)作《泊船瓜洲》有一句“春風(fēng)又綠江南岸”，其中“綠”字的妙用確能給人啟發(fā)。作者給這個(gè)形容詞賦予動(dòng)態(tài)，非常真實(shí)地描述了春風(fēng)給江南披上綠裝的可喜變化，產(chǎn)生了讓讀者看到春綠大地的巨大魅力。每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限，因而詩(shī)人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。再看宋朝葉紹翁詩(shī)作《游園不值》中的千古絕句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，其中詞語(yǔ)“關(guān)不住”緊扣著“久不開(kāi)”，由于“久不開(kāi)”也就“關(guān)不住”了。這種巧妙的獨(dú)具匠心的構(gòu)思和充滿活力的語(yǔ)言，仿佛流淌著一股特殊的不可抗拒的力量源泉。如李白的《望天門(mén)山》“天門(mén)終斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！痹?shī)寫(xiě)天門(mén)山附近長(zhǎng)江的雄偉景色，以簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，表現(xiàn)長(zhǎng)江的磅礴水勢(shì)及天門(mén)山夾江對(duì)峙的險(xiǎn)要，其中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@一句中的“出”和“來(lái)”化靜為動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)出地勢(shì)的險(xiǎn)要。

三是體會(huì)古詩(shī)的意境美。詩(shī)的意境就是詩(shī)的靈魂。入境，是讀古詩(shī)的根本，也是難點(diǎn)。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。要善于引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，流利背誦古詩(shī)是學(xué)詩(shī)的技巧，是藝術(shù)表達(dá)的手段，一遍遍動(dòng)情成功的朗讀，能給讀者留下鮮明的印象和濃厚的感覺(jué)，進(jìn)入美的意境，達(dá)到感情的升華，啟迪幼小心靈。教學(xué)王維詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，體會(huì)到這兩句詩(shī)寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)什么奇觀，惟有“孤煙”，一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接著一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就必須用一個(gè)“長(zhǎng)”字才能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一個(gè)“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)?！皥A”“直”二字不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表達(dá)了詩(shī)人的深切感受，詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融于廣闊的自然景物的描繪中，達(dá)到了至高的藝術(shù)境界。

四是再現(xiàn)古詩(shī)的畫(huà)面美?！霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。學(xué)習(xí)時(shí)必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現(xiàn)在眼前，從中受到美的熏陶。教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫(huà)出一個(gè)泉眼、一道小溪、一池樹(shù)陰、幾片荷葉、一只蜻蜓，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的夏日小池的風(fēng)光圖。學(xué)《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！比?shī)一句一景，其中對(duì)景物色彩的描繪更是鮮明，鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”等。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。

五是感悟古詩(shī)的情感美。情感是古詩(shī)教學(xué)的重要紐帶。古詩(shī)所抒發(fā)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，通過(guò)審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀陸游名作《示兒》時(shí)，要求學(xué)生飽含濃厚的愛(ài)國(guó)激情，進(jìn)入角色讀出詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，抒發(fā)作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。其中一個(gè)“悲”字，既蘊(yùn)含著詩(shī)人悲憤之感，又表達(dá)詩(shī)人“不見(jiàn)九州同”的痛苦之心，讀者仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人臨終前的遺言?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《贈(zèng)汪倫》中的友情；《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》激發(fā)小學(xué)生更加熱愛(ài)大自然的真情實(shí)感，進(jìn)而真正體會(huì)到古詩(shī)的情感美。

六是想象古詩(shī)的故事美。對(duì)于有一定故事情節(jié)的古詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開(kāi)想象，讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面。如《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)的大概意思和人物，全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。詩(shī)人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，鄉(xiāng)情無(wú)限。退休后的老人回到家鄉(xiāng)，兒童不認(rèn)識(shí)他，一老一小，有問(wèn)無(wú)答，哀婉備至，動(dòng)人心弦。教師可以讓學(xué)生們表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟到了詩(shī)詞背后的故事。還可以讓學(xué)生把這首詩(shī)改寫(xiě)成小故事，加深詩(shī)詞印象。

古詩(shī)是我們中華民族文化的精粹。要在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更好地去咀嚼、品味這一精神食糧。教學(xué)可以從景物、字詞、讀誦、背景、故事等方面入手，品味詩(shī)詞的音樂(lè)美、情感美、語(yǔ)言美、意境美等，把小學(xué)生“好奇心”“求知欲”與培養(yǎng)學(xué)生美好的心理素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，使其道德情操得到陶冶，知識(shí)能得以發(fā)展，審美觀得到提升，讓古詩(shī)的教與學(xué)得到事半功倍的效果。