小學(xué)語(yǔ)文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

杜培云

應(yīng)試教育背景下，就連小學(xué)生都很難逃離其所帶來(lái)的無(wú)形壓力。為應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，教師在課堂之余一般都會(huì)布置課堂作業(yè)，以督促學(xué)生的進(jìn)步。但以往枯燥單一的作業(yè)題目很容易引起小學(xué)生的反感，對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)也是百害而無(wú)一利。為了使小學(xué)生既能在應(yīng)試教育中過(guò)關(guān)斬將，又能提升自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，鍛煉自己的能力。教師不僅在課堂教育上不斷豐富課堂資源，在課后作業(yè)布置中也不斷進(jìn)行試探性的改革。就小學(xué)生課后作業(yè)布置中一些開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一些探討。

小學(xué)語(yǔ)文開放性作業(yè)綜合性童年的天空是純潔的，如何讓學(xué)生在屬于自己的一片天空中繪制出五彩繽紛的畫卷，是每位教師所苦苦追尋的目標(biāo)。教師的責(zé)任并不是讓學(xué)生死讀書或讀死書，而是幫學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)去解讀生活。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。作為課堂教學(xué)的延伸部分——作業(yè)，如何體現(xiàn)這一核心，我們做了有益的探索。

一、作業(yè)目標(biāo)多維

時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才，教育改革指向創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力?？v觀教師平時(shí)布置的作業(yè)，機(jī)械簡(jiǎn)單的題目多，設(shè)計(jì)的隨意性大，除了抄寫就是背誦、填空，目標(biāo)單一，答案統(tǒng)一，學(xué)生做起來(lái)也不用費(fèi)勁，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。為此，教師應(yīng)努力矯正以掌握語(yǔ)文知識(shí)為中心的作業(yè)觀把培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力納入其中，從實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的作業(yè)標(biāo)。如學(xué)完了《冀中的地道站》一課，我們讓學(xué)生觀看電影《地道站》，結(jié)合課文內(nèi)容畫出任丘地道站的示意圖，再給示意圖配上解說(shuō)詞，有興趣的學(xué)生還可以畫出地道的施工圖，或按自己的思路創(chuàng)作新的地道圖。這項(xiàng)作業(yè)的目標(biāo)是多維的，既能使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容及時(shí)代背景，又能使學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力得到鍛煉，而且還滿足了不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的能力。

二、讓語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容走向綜合

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的人文性和情感性，它是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該力求把課本上的“語(yǔ)文”與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的綜合性。抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，將理解、積累與運(yùn)用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的整合，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。例如，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生加深印象，更能理解古詩(shī)的精髓，可以給古詩(shī)配上音樂(lè)，用唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，或是給古詩(shī)配上圖畫，這樣會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能拘泥于教材，可把課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容或課后的延伸性學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中。在學(xué)習(xí)某篇課文前，可讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容查找并閱讀相關(guān)資料，了解作者的生平、創(chuàng)作思路等，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課之前，可以給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：了解作者林海音的生平，閱讀其創(chuàng)作的《城南舊事》中與本課有關(guān)的一篇文章，查找并閱讀其他作家所寫有關(guān)童年生活的作品，嘗試比較它們的異同。作業(yè)設(shè)計(jì)，既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠開闊他們的知識(shí)視野。

四、以校園活動(dòng)為基礎(chǔ)的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

此種類型的開放性作業(yè)是以校園組織的和語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)為基礎(chǔ)展開。重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)中得到德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此種作業(yè)因校園活動(dòng)的性質(zhì)不同而有差異。在個(gè)案學(xué)校中，主要有兩類這種形式的作業(yè)。一種是綜合實(shí)踐活動(dòng)。是學(xué)校組織的課外活動(dòng)，不和應(yīng)試掛鉤。包含應(yīng)用性的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中交流、溝通和文明禮貌等內(nèi)容。另一種是學(xué)校組織的校內(nèi)活動(dòng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是非應(yīng)用性的。是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的集中展示。如辯論會(huì)，讀書匯報(bào)會(huì)等。

五、以中華文化為基礎(chǔ)的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

此種幵放性作業(yè)，通過(guò)在學(xué)校內(nèi)傳播傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文知識(shí)的精髓，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園氛圍。讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到良好的文化熏染。將中華文化融入到學(xué)生校內(nèi)生活的方方面面。個(gè)案學(xué)校主要有文化韻律操、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園和書法一刻鐘三種有特色的開放性作業(yè)。這種作業(yè)本身的特殊性就在于，它解放了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和空間。不用刻意地去為完成作業(yè)而做作業(yè)，只需要參與日常的校園生活就可以實(shí)現(xiàn)，而且全校的每個(gè)學(xué)生都可以從中獲益。

六、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

新課程的生成性、建構(gòu)性要求學(xué)生加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。面對(duì)課程改革，學(xué)生作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，大部分需要與他人協(xié)同合作完成。以《智取生辰綱》為例。學(xué)生在學(xué)完課文后對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生了興趣，還想了解更多的內(nèi)容。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自己尋找合作伙伴，解決問(wèn)題。學(xué)生有的上網(wǎng)查找資料，有的去圖書館借閱書籍，互相幫助、合作，不僅完成了任務(wù)，而且在活動(dòng)中建立起了融洽的伙伴關(guān)系。

七、設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

探究型作業(yè)是一種從語(yǔ)文領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中確定探究主題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的作業(yè)形式。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榇?，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、思考，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》一課后，可讓學(xué)生通過(guò)查找資料來(lái)了解人類還從其他什么動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明了什么，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象人類還能利用仿生學(xué)原理發(fā)明什么物品，這些物品將會(huì)發(fā)揮什么作用等，從而開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們主動(dòng)探究能力的養(yǎng)成。

八、結(jié)束語(yǔ)

“教者有心，學(xué)者得益”。只有教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中用心教育，全身心為學(xué)生能力的培養(yǎng)而努力，學(xué)生才能有更好的發(fā)揮。在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)開放性設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷尋找新的能讓孩子的能力得到全面提升的方法，不斷設(shè)計(jì)課本以外的內(nèi)容豐富的開放性作業(yè)。爭(zhēng)取讓開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富多彩并具備較好的操作性。好的開放性作業(yè)應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還能讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中學(xué)到豐富的知識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)造力和想象力也能不斷提升，這是教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的一個(gè)目標(biāo)，也是我們希望看到的最好的結(jié)果。

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