基于高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的分析

徐鵬江　曹曉迎

高中物理習(xí)題教學(xué)有效性

一、前言

高中物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)占據(jù)非常重要的作用。因此，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該將物理習(xí)題合理科學(xué)地設(shè)置，確保學(xué)習(xí)效率明顯提高，讓學(xué)生對物理題多元化的解題策略全面掌握，讓學(xué)生通過所學(xué)的物理知識，有效解決生活中常見的物理問題。

二、提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的策略

1.多解答習(xí)題教學(xué)策略。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生超越常規(guī)的進(jìn)行解題，盡可能地提出多元化的解答方式以及設(shè)想，不但能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，同時滿足熟練運用的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)空間啟到擴大的作用，觸發(fā)學(xué)生靈感。例如，高一習(xí)題教學(xué)中有一道練習(xí)題：“靜止物體B質(zhì)量為MB處于光滑的水平面中，同時靜止物體A質(zhì)量為MA處于靜止物體B上，那么靜止物體A、靜止物體B之間存在的滑動摩擦系數(shù)以μ表示，倘若有彈丸從右邊順著水平的方向?qū)o止物體A擊中后，出現(xiàn)反向彈的情況，那么A則有著與地面速度相同的速度滑動在靜止物體B上，問題為：倘若靜止物體A運動時則表示靜止物體B處于靜止?fàn)顟B(tài)，則靜止物體B上滑行時有多大的距離。教師應(yīng)該從運動、動力學(xué)、運動學(xué)、速度圖像、功能關(guān)系、動能定理等方面全方面分析習(xí)題，通過多元化的方式對上述習(xí)題進(jìn)行解答，確保融會貫通，知識得以掌握。

2.多問題習(xí)題教學(xué)策略。采取多問題系習(xí)題的方式讓學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生全面歸納單元基本知識點，對基礎(chǔ)知識的鞏固有一定的幫助。通常一題多問的方式，能夠指引學(xué)生通過不同角度、不同層次解答習(xí)題，對物理情境進(jìn)行分析，使習(xí)題中隱藏的物理條件得到全面挖掘。例如，有一習(xí)題如下：以豎直向上的方式拋出小球，倘若3s內(nèi)小球的位移情況為0，間隔2.5s后小球在地面降低，讓學(xué)生對以下幾個問題進(jìn)行分析：（1）小球初始速度是多少？（2）小球在4s末時實際運動的方向、運動的大小為多少？（3）拋出小球時點與地面距離的高度為多少？教師采取不斷引導(dǎo)學(xué)生的方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行全面歸納、分析以及拓展，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)解題的誤區(qū)，在實際的習(xí)題解答中占據(jù)主導(dǎo)位置，促進(jìn)解題能力、解題技巧明顯提高。

3.多變化習(xí)題教學(xué)策略。習(xí)題教學(xué)應(yīng)該要符合善變、常新等要求，采取延伸原題目的方式，獲得相反性、相似性、相關(guān)性的問題，對例題的相關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，采取分析的方式，對理解物理、物理情境、運動狀態(tài)、研究對象進(jìn)行確定，采取輸血公式進(jìn)行回答。讓學(xué)生根據(jù)基本題的解題方法，以相同程序進(jìn)行擴充、加深，學(xué)生在解題過程中不僅要對電容器之間的串并聯(lián)進(jìn)行考慮，且要對電介質(zhì)影響電容的情況進(jìn)行分析，不僅能夠使知識得到深化，并能促進(jìn)學(xué)生解決問題、知識靈活運動、綜合分析知識的能力得到提高。

三、結(jié)束語

總而言之，要想促進(jìn)高中物理習(xí)題教學(xué)有效性整體提高，則學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中全面體現(xiàn)自身主體性地位，教師應(yīng)該分析學(xué)生具體情況、實際需求，對具有價值的習(xí)題進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生分析能力、建模能力得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平得到有效提高。