技校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

趙恂

馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，主觀能動(dòng)性是人類(lèi)特有的，人能夠有意識(shí)地自覺(jué)想問(wèn)題，辦事情，以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，通過(guò)思維與實(shí)踐的結(jié)合，自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于客觀世界?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“Learning to know，Learning to do，Learning to together， Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

主體能動(dòng)性技校英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣主觀能動(dòng)性是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的，有計(jì)劃，積極主動(dòng)地，有意識(shí)的活動(dòng)能力。馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，主觀能動(dòng)性是人類(lèi)特有的，人能夠有意識(shí)地自覺(jué)想問(wèn)題，辦事情，以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，通過(guò)思維與實(shí)踐的結(jié)合，自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于客觀世界，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，樹(shù)立新型的師生關(guān)系

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的朋友，甚至與學(xué)生建立親人般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，從而和老師無(wú)話不說(shuō)，無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)時(shí)教與學(xué)的關(guān)系，也就是師生雙方合作的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師好比是導(dǎo)演，學(xué)生好比是演員，師生之間互相配合好，協(xié)調(diào)合作好，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

過(guò)去，我們總是強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的、生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，要給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，尊重他們的意見(jiàn)，盡可能地滿足他們的合理要求。教師要努力使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索，共同享受成功喜悅的活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)上有“霍桑效應(yīng)”之說(shuō)，它認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有獨(dú)立的意識(shí)和人格尊嚴(yán)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重，師生之間應(yīng)是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，才會(huì)提出與教師或其他同學(xué)不同的見(jiàn)解，并闡述自己的正確理由。他們才既會(huì)緊跟教師的教學(xué)思路思考問(wèn)題，又不擔(dān)心由于未學(xué)會(huì)或答錯(cuò)題而受到批評(píng)、羞辱或責(zé)罵，他們甚至?xí)o跟教師的教學(xué)思路超前思維。這樣，也就能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新型的民主的學(xué)生觀、課堂觀。

“親其師，必信其道?！苯處熑绻艹蔀閷W(xué)生的朋友、知己，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。師生間缺乏信任，學(xué)生的積極性受挫。有的老師嘴上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，可真正到了學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了的時(shí)候，動(dòng)輒大加訓(xùn)斥學(xué)生：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，簡(jiǎn)直是一派胡言。有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，成績(jī)好的學(xué)生提的問(wèn)題質(zhì)量高些就表?yè)P(yáng)，成績(jī)差的學(xué)生提的問(wèn)題簡(jiǎn)單了，就說(shuō)沒(méi)有價(jià)值，對(duì)此束之高閣，不予理睬。師生間的不信任，會(huì)大大挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，阻礙師生間的進(jìn)一步互動(dòng)。

二、更新教育觀念

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗(yàn)證問(wèn)題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來(lái)的知識(shí)，更重要的是發(fā)展人的認(rèn)知能力，善于用舊的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。著名的教育學(xué)家托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉。角色表演，寓教于樂(lè)。

注重語(yǔ)感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，不重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也不懂什么是語(yǔ)感，有些學(xué)生甚至將漢字標(biāo)在新單詞下面，以助發(fā)音。其實(shí)，這樣做是非常錯(cuò)誤的。所以授課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生聽(tīng)大量的語(yǔ)言材料，讓他們模仿，準(zhǔn)確地讀出新單詞的發(fā)音，句子的語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生在發(fā)音中常犯的錯(cuò)誤，要反復(fù)糾正。同時(shí)，要注重學(xué)生在朗讀課文時(shí)的語(yǔ)感，告訴學(xué)生何處停頓，何處重讀，何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，口語(yǔ)能力提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、創(chuàng)造合作交流平臺(tái)

教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中積極交流，相互合作，形成師生互動(dòng)的良好氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，多說(shuō)多練，如可以帶他們參加英語(yǔ)角活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)用英語(yǔ)接觸這個(gè)世界。有了興趣這個(gè)最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定能取得事半功倍的效果。所以，作為英語(yǔ)教師，一定要記?。何覀儾坏?qū)W生傳授語(yǔ)言并使他們掌握技能，更要注重培養(yǎng)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。

五、給學(xué)生留有足夠的空間，提供學(xué)生參與英語(yǔ)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)

“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方法。開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的目的，不在于活動(dòng)的結(jié)果是否成功或課堂氣氛是否熱鬧，而是在于活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的表現(xiàn)欲和好強(qiáng)心理，迫使他們?yōu)榛顒?dòng)鉆研教材，查找資料，探究最佳的語(yǔ)言表達(dá)方式，無(wú)形中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，形成學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，知識(shí)固然重要，但獲得知識(shí)的過(guò)程與方法更為重要。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”“教是為了不需要教?！卞X(qián)偉長(zhǎng)先生亦說(shuō)：“教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]程可拉，劉開(kāi)津.中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例.華南理工大學(xué)出版社，2003，7.