中學(xué)生逆反心理教育初探

韓惠英　姚翠霞

中學(xué)生的逆反心理，容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、老師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，甚至對(duì)立，學(xué)生就會(huì)聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，可能會(huì)造成大錯(cuò)。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因?？茖W(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。

中學(xué)生逆反心理科學(xué)轉(zhuǎn)化有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說，她的女兒最近特別不聽話，經(jīng)常與家長(zhǎng)對(duì)著干，總是反其道而行之。當(dāng)今社會(huì)像這個(gè)女生這樣不順從或反抗權(quán)威，尤其是反抗父母或老師教育的現(xiàn)象還是不少的。青少年的這種心理表現(xiàn)，就是我們通常所說的“逆反心理”。在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比較穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物的表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。逆反心理大都具有危害性，逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力，引起心理障礙。

一、逆反心理產(chǎn)生的原因

1.青春期心理特點(diǎn)的影響

逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)。初中生剛剛進(jìn)入青春期，作為未成年人，他們面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不多拓寬，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“惟命是從”了，往往嫌父母和老師管的太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2.家庭的因素

父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子女的行為起著潛移默化的作用。有的父母對(duì)孩子給與心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能承受的程度，對(duì)孩子來說往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無形的壓力，易于引起他們無為的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易產(chǎn)生逆反心理。有的家長(zhǎng)提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式對(duì)待別人。父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，會(huì)使子女的心里產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。

3.學(xué)校教育的因素

教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易的原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“后進(jìn)生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“后進(jìn)生”沒有明顯的過錯(cuò)或根本沒有過錯(cuò)時(shí)，教師也不道歉。結(jié)果是“后進(jìn)生”不喜歡這個(gè)教師甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)老師。前蘇聯(lián)教育家費(fèi)克夫在《和教師的談話》中說過：“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。”

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于中學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，作為教師，我們有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之科學(xué)轉(zhuǎn)化。

二、教師科學(xué)轉(zhuǎn)化逆反心理學(xué)生的方法

1.教育者有正確的觀點(diǎn)

教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)的比較突出。不論是家長(zhǎng)還是老師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會(huì)是故意找茬。所以讓他們應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和老師的教育，分清是非，有選擇的接受或排斥。我們也應(yīng)該看到逆反心理也有它積極的一面：有時(shí)，家長(zhǎng)和教師的做法可能是錯(cuò)誤的，不切實(shí)際的，反抗這一做法是正確的行為。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從和盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不是心理健康的表現(xiàn)，相反意味著另一種不健康，不利于孩子的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。

2.教師應(yīng)努力尊重學(xué)生

有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都是比較心虛、敏感，對(duì)教師懷有戒心敵意，但他們更需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)，最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)自己帶頭真心實(shí)意地幫助這些學(xué)生。俗話說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和睦可親、態(tài)度誠(chéng)懇、教師真心實(shí)意地對(duì)他友善，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，盡可能多的鼓勵(lì)、表揚(yáng)而盡可能少的批評(píng)、指責(zé)。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí)教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)是多么重要?！苯處熯€應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)“難看”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)的形象。

3.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

教師應(yīng)善于采用組織手段，在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍，建立多樣的生活聯(lián)系，形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以組織幫教小組，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會(huì)逐漸消除對(duì)立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教育情境，并發(fā)揮其教育效能，以培養(yǎng)積極的人際關(guān)系、減少消極的人際關(guān)系的影響。

4.優(yōu)化家庭教育

作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，爭(zhēng)取家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)如果能夠意識(shí)到與女子和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調(diào)整教育行為，這將對(duì)改善家庭教育問題，合理調(diào)整教育行為，這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量，提高家庭教育效果，糾正子女的不良心理包括逆反心理，產(chǎn)生良好的作用。