以能力為本位的機(jī)械制圖課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

盧 彬，黃曉萍，張曉紅

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211135）

0 引言

高職教育應(yīng)圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程的設(shè)置上，必須確保各項(xiàng)能力目標(biāo)都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)，突出課程的應(yīng)用性。以“能力為本位”的教學(xué)模式，就是緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，以能力為根本，把學(xué)生就業(yè)后所需要的知識(shí)、技能等有機(jī)地結(jié)合到課程當(dāng)中去，在教中學(xué)，在學(xué)中做，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。機(jī)械制圖是高職高專機(jī)械類專業(yè)的一門核心課程，它主要研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和基本方法，既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事工作的能力。因此該課程教學(xué)上應(yīng)按照“職業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、學(xué)生主體”的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，改善教學(xué)效果。

1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1 總體目標(biāo)

機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。通過學(xué)習(xí)繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的原理和方法，獲得基本的機(jī)械制圖方面能力的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)的機(jī)械專業(yè)課程以及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎(chǔ)。

1.2 職業(yè)能力目標(biāo)

（1）能繪制機(jī)械圖樣的能力。（2）能識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。（3）能使用游標(biāo)卡尺、千分尺等測量工具測繪機(jī)械零件的能力。（4）能查閱國家標(biāo)準(zhǔn)、收集和使用技術(shù)信息與資料的能力。

1.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)

（1）通過繪制和識(shí)讀一定量的零件圖和裝配圖，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤學(xué)苦練和愛崗敬業(yè)的精神。（2）在拆裝齒輪油泵和測繪零件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)的能力。

2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上徹底打破原有課程的理論教學(xué)體系，根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)和能力的需要，圍繞本課程的能力目標(biāo)，以企業(yè)常用的實(shí)際零件為依據(jù)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，將機(jī)械制圖和制圖測繪這2門課進(jìn)行整合，建立模塊化的課程結(jié)構(gòu)，以完成齒輪油泵全套圖紙為主線，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到每個(gè)模塊當(dāng)中，具體如表1所示。

表1 機(jī)械制圖課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

通過課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、預(yù)期較好的能力訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)所要求的能力目標(biāo)。這些項(xiàng)目既要保證能圍繞機(jī)械制圖課程內(nèi)容體系，又要能覆蓋整個(gè)課程內(nèi)容而不重復(fù)交叉，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以模塊一軸套類零件圖樣的繪制和識(shí)讀為例，我們以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和職業(yè)崗位需要的能力點(diǎn)為依據(jù)，按照從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到整體的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本形式設(shè)計(jì)了7個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，具體為：光軸零件圖樣的繪制、光軸零件圖樣的識(shí)讀、加鍵槽軸零件圖樣的繪制、加鍵槽軸零件圖樣的識(shí)讀、加螺紋軸零件圖樣的繪制、加螺紋軸零件圖樣的識(shí)讀和齒輪油泵主動(dòng)軸的測繪。每個(gè)項(xiàng)目都涉及不同典型零件的繪制和識(shí)讀，通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力，從而達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)，模塊一部分能力訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容和要求如表2所示，其他模塊的能力訓(xùn)練項(xiàng)目如圖1所示。

表2 模塊一部分能力項(xiàng)目內(nèi)容和要求

圖1 能力訓(xùn)練項(xiàng)目

4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

以模塊一的能力訓(xùn)練項(xiàng)目2光軸零件圖樣的識(shí)讀為例說明單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)過程則采用以能力為本位的課程教學(xué)模式。首先布置任務(wù)，本單元的任務(wù)就是對(duì)上個(gè)任務(wù)中繪制的光軸的零件圖進(jìn)行識(shí)讀；第二步問題引導(dǎo)，老師讓學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行分析，讓他們自己找出這張圖紙上面已經(jīng)懂了的地方，能從圖紙上獲得哪些信息，對(duì)于不理解的地方，老師給予引導(dǎo)，從而引出新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于這是第一個(gè)識(shí)讀任務(wù)，所以這個(gè)部分需要解決的問題有2個(gè)：①讀零件圖的步驟；②應(yīng)該讀零件圖中的那些內(nèi)容；示范模仿，老師用一個(gè)簡單的案例來說明這2個(gè)問題，在這個(gè)過程中，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)穿插其中；任務(wù)完成，學(xué)生完成任務(wù)，識(shí)讀光軸的零件圖，這期間需要小組討論并回答相關(guān)問題；知識(shí)歸納，教師進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)；功能擴(kuò)充，在前面的步驟里，學(xué)生學(xué)習(xí)和繪制了圓柱和圓錐的單面視圖，這里教師可以拓展，讓學(xué)生繪制簡單平面立體的單面投影；學(xué)生獨(dú)立完成，教師再歸納；新任務(wù)對(duì)能力的反復(fù)訓(xùn)練（提高要求），前面練習(xí)的是立體的單面投影，這里教師可以提高能力要求，讓學(xué)生繪制立體的三面投影，這也為后面單元學(xué)習(xí)三視圖埋下伏筆。

5 第一節(jié)課設(shè)計(jì)

好的開始是成功的一半，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。筆者的第一節(jié)課主要圍繞3個(gè)問題展開，分別是“學(xué)什么”“為什么學(xué)”和“如何學(xué)”。由“學(xué)什么”入手引出裝配圖和零件圖的概念，告知學(xué)生機(jī)械制圖就是學(xué)習(xí)如何畫圖、如何讀圖和培養(yǎng)空間想象能力的，在解釋空間想象能力時(shí)，可以讓學(xué)生思考一個(gè)問題，就是一個(gè)零件主視圖和俯視圖是“回”字，它的左視圖是什么，這樣學(xué)生就可以通過思考和討論加深對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛。由“為什么學(xué)”引出機(jī)械圖樣的重要性，就是“工程語言”，并給學(xué)生舉例說明機(jī)械制圖是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具；由“如何學(xué)”引出學(xué)習(xí)方法、課程任務(wù)和課程要求，簡單來說學(xué)習(xí)方法就是多想，多練，逐步提高空間想象力。最后讓學(xué)生對(duì)齒輪油泵進(jìn)行拆裝，提高學(xué)生對(duì)零部件的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)好這門課程的信心。

6 課程考核設(shè)計(jì)

以能力為本位的課程考核應(yīng)緊緊圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)過程中的表現(xiàn)、知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，因此課程考核主要分為過程考核和結(jié)果考核，其中過程考核為主，結(jié)果考核為輔。過程考核內(nèi)容主要包括出勤率、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、方案設(shè)計(jì)能力和圖紙作業(yè)完成情況等。結(jié)果考核就是理論知識(shí)考核，每個(gè)模塊結(jié)束后都需要進(jìn)行理論考試，重點(diǎn)是對(duì)該模塊所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察，捎帶以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。最后則根據(jù)每個(gè)模塊的綜合考核結(jié)果，并結(jié)合任務(wù)完成過程中的學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等資料得到學(xué)生的最后成績。

7 結(jié)語

機(jī)械制圖是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中若采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，這必定是失敗的，因此機(jī)械制圖教學(xué)一定要注重實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)圍繞崗位需求和能力要求，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合高職教育改革的發(fā)展方向，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型和技能型人才。

［1］戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.