高職高?！痘Q性與技術(shù)測量》課程考核方式改革探討

張曉紅，陸文金，黃曉萍

（南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211135）

0 引言

《互換性與技術(shù)測量》是高職高專機械類專業(yè)的一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，本課程的特點：理論性較強、內(nèi)容抽象、概念多、標準多、檢測技術(shù)實踐性很強。因此，在學(xué)習(xí)中要學(xué)生從3個方面去學(xué)習(xí)這門課：（1）記，能在理解的基礎(chǔ)上熟記基本概念、術(shù)語等內(nèi)容；（2）用，會使用標準，能用基本的概念去解決一些實際問題，如讀圖、標注、設(shè)計等；（3）做，能夠動手進行檢測操作。因此，為了適應(yīng)高職教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，除了在教學(xué)中進行了教學(xué)做一體化的教學(xué)實施改革，同時為了能檢測出學(xué)生在這3個方面的學(xué)習(xí)情況，我們對原有的考核式進行了改革，改革前我們的考核方式是平時考核+期未考核，平時考核主要就是對學(xué)生的作業(yè)、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行考核，占總成績的30%，期未考核就是最后以一份試卷考核學(xué)生理論知識掌握的情況，占總成績的70%。這樣的考核不能評價出學(xué)生的實際水平，尤其是學(xué)生的使用知識能力及動手的技能。在這種情況下深入開展課程考核方式的改革勢在必行。改革后我們的考核方式分為2部分：（1）過程考核；（2）終結(jié)考核。其中，過程考核占總成績的70%，終結(jié)考核占總成績的30%。下面就對這2部分的考核做個介紹。

1 過程考核

過程考核就是對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行考核，現(xiàn)在，這門課主要是通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)來學(xué)習(xí)、掌握互換性與技術(shù)測量的內(nèi)容，因此，過程考核重點是評價學(xué)生完成任務(wù)的情況。

這個部分的考核從3個方面評價：成果評價、教師評價、小組評價。其中成果評價占到50%，這里面主要對計量器具的選用、規(guī)范化操作、正確處理數(shù)據(jù)等方面進行重點評價；教師評價主要是對平時出勤情況、工作態(tài)度及完成工作量等方面進行評價，占40%；小組評價，主要是讓組長來評價，針對小組成員在完成工作任務(wù)時所起的作用進行評價，占10%。

這部分的考核主要是對學(xué)生用和做這2方面進行考核，其實要能夠用和能夠做，也是要在他們理解、記住了相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的目標。同時我們也注意到考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等情況。具體評價單如表1所示。

通過過程性考核方式的實施，我們得出以下一些結(jié)論：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及參與度有所提高。因為我們要求學(xué)生能夠完成相關(guān)的工作任務(wù)，比如說對零件進行尺寸的檢測，最后要求學(xué)生能把相關(guān)的測量數(shù)據(jù)及合格性判斷等相關(guān)的內(nèi)容填寫在檢測記錄單上，要完成這些任務(wù)，就要求各小組的成員理解相關(guān)理論及掌握相關(guān)技能，這時他們的學(xué)習(xí)主動性就有很大的提高。而在完成這個任務(wù)過程中，我們要求小組內(nèi)的學(xué)生進行分工合作，因此每個人必須參與進去，如果不主動參與在相關(guān)的評價項目中是不能得分的。

（2）這門課要做檢測實訓(xùn)，要學(xué)生在對圖樣進行精度分析后，選用相關(guān)計量器具對零件進行檢測，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，動手能力有所加強，并有一定的成就感。在學(xué)習(xí)過程中安排他們親自動手進行檢測，比如說在講對孔進行測量時，我們用到內(nèi)徑百分表，學(xué)生第一次看到了百分表，比較感興趣，然后再用它來測量，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，另外我們在測量中很多量具反復(fù)用到，學(xué)生的動手能力有所加強。同時完成一次任務(wù)他們要上交相關(guān)的任務(wù)單、檢測記錄單，最后要對他們完成的任務(wù)進行評分，學(xué)生會覺得有所收獲。

（3）我們的檢測任務(wù)是以分組的形式共同完成的，他們在完成任務(wù)的過程中要進行討論、研究，使他們體會到團隊合作的精神，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力也會得到加強。同學(xué)們在檢測時，一般情況每個人至少要測量一次，記錄一個數(shù)據(jù)，然后把測量的數(shù)據(jù)填寫在表中，然后對數(shù)據(jù)進行處理，這樣每個人的測量數(shù)據(jù)都會影響到最后的處理結(jié)果，因此在測量時，不能正確使用量具、不會讀數(shù)的同學(xué)會在其他同學(xué)的幫助下測量數(shù)據(jù)，從而保證最后結(jié)果的準確性。他們會互相幫助，進行合作，從而也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)。

表1 評價單

但是小組共同完成任務(wù)，也存在弊端，就是會出現(xiàn)某些或極個別的同學(xué)不動手操作的情況。針對這種情況，在完成這15項工作任務(wù)之后，我們又增加了一項逐個考核的項目。即一個學(xué)生一個學(xué)生的考核。

這部分的考核主要是從分析圖樣信息到量具的使用及準確讀數(shù)這幾個方面來進行考核，考核的內(nèi)容都是我們前面做過的工作任務(wù)，考核時注重分層次，對比較好的同學(xué)注重綜合方面的考核，對差一點的學(xué)生注重基礎(chǔ)內(nèi)容的考核。

在過程考核中加入這一項的考核后，發(fā)現(xiàn)平時不學(xué)習(xí)的同學(xué)到最后不得不臨時抱佛腳，把平時工作任務(wù)拿出來向老師或同學(xué)請教，也能在最后起到促進作用。

2 終結(jié)考核

所有的任務(wù)完成以后在期未我們進行一次閉卷考核，主要考核學(xué)生對相關(guān)概念等理論性知識掌握的情況，也就是記的部分，題型主要包括填空題、判斷題、選擇題、綜合題4大類。

3 結(jié)語

對互換性與技術(shù)測量進行了考核方式的改革，從整體實施的情況來看，改革初見成效。通過現(xiàn)在采用的考核方法與原來的考核方法比較發(fā)現(xiàn)，目前更注重對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控、管理和引導(dǎo)，以前在整個學(xué)習(xí)過程我們只安排一些課后的作業(yè)，所以學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，很難得到準確的答案，不能完全通過作業(yè)來評價學(xué)生的水平，因為批改作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，而現(xiàn)在通過安排學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)，單獨完成任務(wù)時（安排的任務(wù)每個組的成員能保證不完全一樣），基本上能避免抄的現(xiàn)象，同時在完成工作任務(wù)的過程中老師可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時也便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，因此通過對學(xué)生進行過程性考核能夠檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法和效果，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于任課教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時做出反饋和調(diào)整。同時，現(xiàn)在的這種考核方式也更注重了學(xué)生應(yīng)用知識和檢測技能的培養(yǎng)，更符合人才培養(yǎng)目標。

［1］盧時珍，何時劍.機械測量技術(shù)［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2011.

［2］黃建民.項目教學(xué)“六步法”的設(shè)計與實施初探［J］.新校園：中旬刊，2011（6）.