本色是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

汪靜東

本色語(yǔ)文是自然的、樸實(shí)的、和諧的。小學(xué)語(yǔ)文的工具性和人文性，決定了本色語(yǔ)文要體現(xiàn)的是語(yǔ)言的習(xí)得、思維的培養(yǎng)、人文的滲透。復(fù)歸本位，返璞歸真，保持原汁原味，才是最美的自我。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要的是本色語(yǔ)文，本真的師生和文本，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。

1.二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)《狐貍與烏鴉》的故事，這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？（出示《狐貍和烏鴉》原文）

2.給《蟬和狐貍》標(biāo)出自然段，分段讀課文。

3.讀生字詞，注意讀音及“察”和“戒”的寫法。

4.思考：全文講了一件什么事？你能試著用第3題里的詞概括一下全文內(nèi)容嗎？

5.你知道寓言故事里常把動(dòng)物當(dāng)什么來(lái)寫嗎？這種方法叫什么？

6.常見(jiàn)的人物描寫方法有哪些？

7.狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)大透視

（1）語(yǔ)言：他（狐貍）故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！”

練習(xí)：從狐貍的話中，你讀出了狐貍的什么本性？你是從哪些詞看出來(lái)的？

（2）在書(shū)上畫(huà)出寫狐貍的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞，可以看出狐貍的什么嘴臉？看了這只狐貍，你會(huì)聯(lián)想到我們才學(xué)過(guò)的一個(gè)神話故事里的一個(gè)人，他們太像了，你知道他是誰(shuí)嗎？

（3）哪些句子是寫心理活動(dòng)的？從中你讀出了狐貍的什么鬼心眼兒？

8.生活中有像狐貍一樣的人和事嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

9.欣賞蟬的智慧

（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)……蟬對(duì)狐貍說(shuō)：‘朋友……我對(duì)你就懷有戒心了?！?/p>

思考：“察覺(jué)”是什么意思？他是怎么察覺(jué)的？從中你發(fā)現(xiàn)蟬的什么智慧？

（2）讀了這一片斷，你聯(lián)想到什么名言？（友請(qǐng)?zhí)崾荆嚎梢韵胍幌胛覀兦耙粏卧艑W(xué)的內(nèi)容。）

10.比一比，看誰(shuí)的悟性更好

（1）“一只蟬在大樹(shù)上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套?！薄叭μ住北緛?lái)指什么？在寓言中指什么？

（2）這是一只什么樣的蟬？你是從哪里看出來(lái)的？

（3）讀了這則寓言故事，你有什么收獲？

“《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋?）?！断s和狐貍》中的蟬沒(méi)有受騙是因?yàn)椋?）。我從這兩則寓言中懂得了（ ）道理?！?/p>

思考一：公開(kāi)課怎么上？

在上《蟬和狐貍》這一課之前，我翻看了幾個(gè)課件，他們做得實(shí)在是好，有的還配上了動(dòng)畫(huà)，可用這些課件上課，我手忙腳亂的，連程序都沒(méi)走完，更不要說(shuō)完成教學(xué)目標(biāo)了。重溫課標(biāo)，我知道從語(yǔ)文的本色來(lái)看，應(yīng)側(cè)重文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)語(yǔ)言；從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，必須遵循語(yǔ)文的基本規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，踐行本色語(yǔ)文的理念。

第二次設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我就老老實(shí)實(shí)地按照我們平時(shí)常態(tài)課的方法來(lái)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，重視朗讀指導(dǎo)，效果很好，評(píng)價(jià)也很高。公開(kāi)課也可上成常態(tài)課，只要將語(yǔ)言文字練到實(shí)處，就是一堂好的語(yǔ)文課。

思考二：本心，到底是什么？

語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)乎人類心靈與情感的教學(xué)，在語(yǔ)文課上，教師要讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，讓人感受到每一位學(xué)生都是真實(shí)的存在；要通過(guò)生動(dòng)、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以語(yǔ)文的形式進(jìn)行探究，讓課堂洋溢著語(yǔ)文味的芳香；要體現(xiàn)靜心默讀、動(dòng)情誦讀的“讀味”，圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)寫的“寫味”，品詞品句、咬文嚼字的“品味”。我們要讓語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)，回歸生活、社會(huì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位。

如上《蟬和狐貍》時(shí)，當(dāng)問(wèn)及生活中是否有像課文一樣的人和事時(shí)，有的學(xué)生講了自己上網(wǎng)購(gòu)物受騙的事，有的講了奶奶拿金戒指換假元寶的事，也有的講被同學(xué)戲弄的事。

學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》時(shí)，學(xué)生提出：“他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：‘您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”他到底是故意贊嘆呢？還是站在蟬的對(duì)面呢？我沒(méi)有急于回答學(xué)生的提問(wèn)，而是出示了“他站在蟬的對(duì)面，故意贊嘆道……”和原句比照，讓學(xué)生多次閱讀，自己體會(huì)。如第一次將“站”重讀，第二次將“對(duì)面”重讀，第三次將“贊嘆”重讀，讓學(xué)生體會(huì)到，狐貍的尊敬是假的，他的禮貌是表演的，他的贊嘆是虛偽的，從而理解“故意”一詞在不同位置的不同妙處。

上完《蟬和狐貍》，我安排了一個(gè)小練筆，有一個(gè)學(xué)生寫道：“蟬投葉問(wèn)路，探出了狐貍的險(xiǎn)惡用心，蟬一“葉”走紅，一時(shí)間成了網(wǎng)上名蟬。烏鴉嘴記者被狐貍騙了肉后，事業(yè)一下子跌到谷底。他去采訪網(wǎng)絡(luò)名蟬，一來(lái)可以取經(jīng)，二來(lái)可以引發(fā)名人效應(yīng)……”

切合文本和學(xué)生的本心進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)不斷修改自己的語(yǔ)言，盡量地完善它，使之有韻味。

（責(zé)編 莫彩鳳）