前路失意君莫愁，豪邁飲下離情酒

桑琴

《別董大》是一首送別詩，與蘇教版教材選編的其他送別詩不同，此詩沉郁中透著剛毅，離愁里散溢著豪邁，基調(diào)晦暗中跳動著明亮，仿佛給失意的人一盞行路的明燈，照亮前進的方向。這首古詩安排在六年級語文課本，頗有深意：學生面臨分別，將跨入未知的環(huán)境，面對生命中的第一次不確定選擇，對于他們來說，解讀本詩的友情并不難，難在從詩中體會高適內(nèi)心那豪邁激昂的人生情懷。教學中要把握情感基調(diào)，透過剛毅豪邁的意象，加深學生對詩歌難點和重點的理解。

一、抓詩眼，知人論詩

新課標對語文的教學要求是要有實效，重在積累和運用。對古詩的教學，要讓學生從凝練的字詞體味、理解其中的深意。我讓學生從詩歌的題目開始設(shè)疑：你對題目有什么疑問？學生抓住詩眼“別”來思考：和董大離別。董大是何人？他與高適有何交情？由詩眼入手，學生查找兩位主角的生平資料：高適，唐代著名詩人，擅長寫作邊塞詩，青年時期仕途坎坷，歷經(jīng)人生滄桑，寫作此詩時正值潦倒失意之際；董大，名董庭蘭，玄宗時期著名古琴樂手，所奏《胡笳十八拍》聽得世人驚嘆不已。高適在寫這首詩時，他境況凄涼，因為當時流行的胡樂無人欣賞，不得已要離開此地另謀出路。根據(jù)資料顯示，這首送別詩的寫作背景，是兩人都在人生失意，窮困潦倒時。就是在這樣的境況下，兩個知己又要面臨離別，董大對前路感到迷茫而無助，而高適此時心中也有隱憂。

學生了解了作者和寫作背景，這樣就梳理了這首詩的主基調(diào)：同是天涯淪落人，只恨又到送別時。借此我進行引導：與董大一別，不知生死如何，高適心中又會作何感想呢？是醉酒解千愁，還是豪邁向前走？學生從詩中尋找高適的情感歷程，看他如何從苦愁中走出來，給董大一盞前進的明燈。

二、抓字眼，品“愁”悟“雁”

古詩詞的美在凝練，短短幾個字便可傳達心中的萬語千言。學生通過解讀古詩詞，能夠積累古詩詞的精妙、美感，體會詩中的含蓄意境，不知不覺獲得語文素養(yǎng)，發(fā)展語言文字的運用能力。

《別董大》一詩寥寥數(shù)字，卻寫出高適的心情百轉(zhuǎn)千回；更為可貴的是，他心中縱有愁緒萬千也不言說，而是借用眼前的景物，淡淡描摹出來。那么，他有怎樣的思緒呢？我引導學生抓住詩中的關(guān)鍵字眼來品讀高適：詩中有哪幾個字眼，讓你感觸特別深？學生說“曛”和“紛”。

一切景語皆情語。在高適看來，眼前的漫漫黃沙猶如黃云一般，遮住了晴朗的天空；而耳邊呼嘯的北風，讓那高飛的大雁在紛紛揚揚的雪中，顯得異常艱難和孤單。他沉默不語，看天看云皆不見，卻只見那大雁單飛雪花漫天。此情此景，高適手握酒杯，又該對知己董大說些什么呢？

學生從詩歌中抓住黃云、雪花、北風、大雁這些意象，進入特定的語境，想象那一刻雪花飄落，凄風冷雪，黃沙漫卷，北風孤雁，還有一對離別的人。那一刻，天地真是冷到極致，蕭瑟到毫無一絲生機，心里唯有一個字：愁。而此情此景，對董大來說，又豈止是一個“愁”字了得？我引導學生想象。學生根據(jù)資料，再結(jié)合詩中的天氣境況，可以想見董大眉頭緊鎖，神色凝重，他對別后的人生憂慮重重。那詩中的大雁，單單只是大雁嗎？從高適的眼光來看，那正是他和董大的寫照，孤飛的大雁要在風雪中向前，飛過風雪才可能擁有晴朗的天空。

借此，我讓學生展開對大雁的想象：雪落在它的身上，卻依然擋不住前進的翅膀。高適抬頭遠望，便可看見那遠飛的大雁，并無悲鳴，依然逆風而行。從“北風吹雁”便可窺見高適內(nèi)心明亮的意象。

有這個大雁的意象作為鋪墊，便可以想見，高適并非悲悲戚戚的柔弱之輩，他的氣魄要大得多。正如陳毅詩中所言：“大雪壓青松，青松挺且直?！币虼?，高適在詩中話鋒一轉(zhuǎn)，眼前的愁云濃霧便不復存在。

三、誦詩句，解“愁”領(lǐng)“情”

《別董大》一詩流傳千年，若只從友情送別之作來論，未免太過于簡單。古詩貴在蘊含萬千情愫，讓人揣摩玩味，為之一品再品，猶如陳年佳釀。

面對著即將到來的離別，董大憂愁：知己不能見到了，前方的路上可有懂我的人？而高適憂愁：孤雁高飛，逆風而行，知我者又有何人？此情此景，兩個人不由思緒紛紛，猶如那雪花曼舞，勾起萬千愁緒。然而，此刻高適遠看天邊，大雁依舊高飛，于是便將內(nèi)心的愁怨消去，化為一個有力的聲音：莫愁，莫憂，莫擔心。

到底如何來理解高適的“莫愁”二字呢？學生從中尋找線索：前路，知己，識君。天下那么大，難道就沒有人能懂你我嗎？前路不斷延伸，難道還踩不出一條自己的路嗎？你我已然是知己，難道還愁找不到懂你我的人嗎？

由此可以看到，高適的“莫愁”里蘊含著積極樂觀的人生態(tài)度，蘊含著大智慧。他能夠?qū)ⅰ俺睢笨s小，再縮小，放在遠大的人生志向中，將自己的別情放在“前路”這個語境來告慰董大：眼前的離別算得了什么呢？高適是在告誡董大，做人要大氣，要看得遠，看得透，要董大放膽向前走。而這種豪情，何嘗不是董大最想要的友情？何嘗不是董大一路遠行的神奇護身符？

《別董大》雖只有28字，卻蘊含著豐富的別情，豪邁曠達的人生境界。品讀教學這首古詩，學生的心態(tài)也會得到拓展，無論思想境界還是文學素養(yǎng)都將得到提升。

（責編 韋 雄）