還學生自主學習的健康課堂

趙潔玲

每一個學生都是鮮活、獨特的生命個體，每一節(jié)課都是這個獨特生命成長的搖籃。以學生發(fā)展為本，讓學生在課堂教學中快樂、幸福、健康地成長，既是時代和民族賦予每一位教師的神圣使命，也是每一位教師執(zhí)著追求的教育理想。建設自主學習的健康課堂正是我們追求和實現(xiàn)這一教育理想的重要途徑。筆者以《七顆鉆石》為例，談談自己的體會。

一、建立一個健康的課堂環(huán)境，提高學習效率

健康課堂是愛的課堂。在健康課堂里，學生的心情是愉悅的，他們全都參與其中，都能在原有的基礎上獲得發(fā)展。無論什么樣的孩子，都是學習的主人。每節(jié)課剛開始時，學生課間活動的興趣還不能在瞬間消失。這時候，我們不能用任何語言恫嚇和訓斥學生，而應面含微笑，以生動有趣的開場白來讓孩子的心重回到課堂上來。

因此，上課前，我與學生做了一次熱身運動——深呼吸。隨著“大家一起學， 雙手配合，吸氣，呼氣……”短短的一分鐘鍛煉，學生帶著微笑走進課堂，這為課堂學習做好了鋪墊。

作為教師不僅要做到心中有教材，更應該做到心中有學生，要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的創(chuàng)造性和獨立性。教師要從以自我為中心的圈子中跳出來，轉移到以學生為中心上來，把課堂還給學生，讓學生生動活潑、自由愉快地學習。上課伊始，我用多媒體出示群星閃爍的夜空，創(chuàng)設情境：

師：同學們，你們看到美麗神奇的夜空，看到像鉆石一樣的北斗七星，知道是什么星座嗎？

生：大熊星座。

師：這七顆鉆石一樣的星星背后有一個動人的故事。你們想知道嗎？

生：想。

創(chuàng)設情境導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣。

學生一旦學會了自主學習，就掌握了學習的主動權，就由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。只有學會自主學習，才能稱得上會學習，才能做學習的主人。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念落實在《七顆鉆石》識字教學環(huán)節(jié)中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。識字過程體現(xiàn)循序漸進，先讓學生帶拼音讀，再去拼音讀，最后猜讀，加強鞏固。學生在輕松的氛圍中自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。

二、健康的課堂評價是激起學生自信的風帆

學生在課堂上的靈性飛揚，有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標倡導民主平等地進行對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中解脫出來，在師生、生生互動的對話過程中，展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交觸。這樣，學生才會在課堂產生“出格”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。新課標強調 “人文性”。如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”呢？其基點就在于“情感”。在課堂中，教師要用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極的態(tài)度，用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍。在交流自學成果，檢查朗讀情況時，我是這樣處理的：

師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（四個）請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是誰讀得好。

學生評價后，我適時評價：這么短的時間你就能讀得這么流利，真能干； 知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。

此時，教師對學生的評價相當重要。評價是否恰當，直接影響學生的學習情緒。在課堂上，教師的評價與啟發(fā)總是同時存在的。靈活多樣的評價，使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，激勵著他們揚起自信的風帆。

三、轉變角色，用語言表達健康的思想

教師要轉變自己在課堂上的角色，不能以權威自居，應突出學生的學習過程的主體地位，把學生視為發(fā)展對象，充分調動其積極性、主動性和自主性，讓他們真正成為學習的主人。教師則由知識的傳遞者變成學生主動學習的指導者、組織者與合作者伙伴；要公平對待每一個學生，尤其要善待后進生。教師一定要熱情地關心和幫助學困生，積極地理解和寬容他們，努力幫助他們找回自信，大膽地展現(xiàn)自我。只有這樣，才能使我們的課堂面向全體，才能使課堂氣氛始終保持智力緊張，情緒輕松的狀態(tài)，才能促進學生的全面發(fā)展。

教師是教材的使用者，課程的建設者、創(chuàng)造者。教材只是教學的材料，來源于現(xiàn)實生活。為此，我為學生創(chuàng)設走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。這一環(huán)節(jié)以學生交流為主，我則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流。《七顆鉆石》的重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，使學生深刻體會到愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。在教學時，我設計了這樣一個采訪：假如你就是這個小姑娘，在接水時心理會怎么想。

師：假如你就是那個小姑娘，你接水的時候，難道不累嗎？

生：為了給母親喝水解渴，快點治好她的病，多累我都能堅持！

師：（多么孝順的孩子）這位小姑娘，這水滴得這么慢，回家吧！

生：不，媽媽還在等著這救命的水，我一定要讓她活下來。

師：真有愛心，多體貼自己的媽媽??！我相信你的行為會感動天地。

通過角色的轉換，學生思維打開了，聯(lián)系生活實際，語言也變得豐富多彩了。我用親切的評價語引導學生說，學生非常愿意說，把自己的想法告訴別人。本課有很多地方可以引導學生展開想象。因此，課后我讓學生對自己喜歡的環(huán)節(jié)再進行創(chuàng)造，這樣的練說使他們樂在其中。

四、關注個性，促進學生健康發(fā)展

新課程標準的理念是要求我們教師關注每一位學生的個性發(fā)展。而在健康教育環(huán)境下，我們可以將演講、小品、辯論會、表演等多種多樣的教學形式引入了課堂，使課堂一改往日的單調沉悶，變得生動有趣。在這些開放的教學形式中，學生的學習活動是自主的、主動的；思路是活躍的、廣泛的；自主學習、合作學習、探究學習也已成為常見的學習方式，課堂教學也因充分張揚學生的個性而時時閃現(xiàn)出美麗的光芒。留出空白，讓學生滿懷興趣地馳騁自己的想象。教師主要的目標是將學生扶上馬，讓學生在更廣闊的空間馳騁，激發(fā)他們自學、甚至終身學習的熱情。語文課一定要教給學生學習方法，給學生留出學習的空間，讓他們積極實踐、探索。如，在教學《七顆鉆石》一課時，根據(jù)學生喜歡表演的特點，我讓他們看課文插圖補白，并上臺表演情境：小姑娘（學生）回到家，把銀水罐捧到母親（教師）嘴邊·····

生：媽媽，您快喝水吧！

師：孩子，你千辛萬苦地找水，嘴唇開裂了，還是你喝吧。

生：不，媽媽，你喝點水，病就好得快些。

師：寶貝，媽媽是快要死的人了，這些水留給你喝吧。

生：不，媽媽，你要堅強地活下去，喝口水就有力氣了。

這樣，學生在表演中，盡情地放飛思緒，展開想象的翅膀，極大調動了學生學習的主動性。開放的教學形式，使學生的熱情被充分點燃，思維被充分激活，個性得以充分張揚。整節(jié)課處處都洋溢著青春的活力，并感染著周圍所有的人。

總之，在課堂教學中，教師從實際出發(fā)，建立民主和諧的師生關系，拓寬學生的思維，用愛心去喚醒學生，用熱情去感染學生，使學生和教師心靈相通，協(xié)調一致，在寬松和諧的氛圍中學習、發(fā)展、進步，達到健康育人的目的。

（責編 韋 雄）