試論應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型期學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀與對策分析

摘 要：在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化的背景之下，國家對大學(xué)教育進(jìn)行改革，走出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型路線卻又無學(xué)術(shù)的尷尬境地。本文依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型期學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，對該現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有關(guān)對策。

關(guān)鍵字：應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)生；價(jià)值觀

應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)而言的，研究型大學(xué)主要培養(yǎng)理論性人才，應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)技能型人才，它是新形勢下的一種本科教育。在這種背景之下，大學(xué)重學(xué)術(shù)又無學(xué)術(shù)，卻又忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀能夠得到有效的改變。下文將就此環(huán)境下，對學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀帶來的影響進(jìn)行分析探討。

1.應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型期學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)模糊

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往[1]。進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生缺失職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)入大學(xué)之后，應(yīng)用型大學(xué)注重培養(yǎng)技能型人才，這就使得學(xué)生更需要清楚的認(rèn)識(shí)自身所從事的行業(yè)，養(yǎng)成高職業(yè)素養(yǎng)，但是，轉(zhuǎn)型期間學(xué)校教育還是缺乏相應(yīng)的職業(yè)引導(dǎo)。應(yīng)用型大學(xué)要求教師注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而任職的教師大多是沒有長期從事應(yīng)用實(shí)踐工作的，對社會(huì)職業(yè)要求不清楚，因此難以引導(dǎo)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，加之，大學(xué)思想開放，思想和行為出于不穩(wěn)定階段，所以學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)模糊。

1.2 重視自我發(fā)展

對于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生來說，他們更為關(guān)注的是職業(yè)給自己帶來的利益因素，大學(xué)生的在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，更關(guān)注的是自身發(fā)展這個(gè)價(jià)值因子，他們期望工作能夠提供廣闊的發(fā)展空間以及提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑。另外，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀相對而言是比較務(wù)實(shí)的，工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)以及公司規(guī)模，不是他們考慮的主要內(nèi)容，而良好的發(fā)展空間、較好的待遇是他們職業(yè)選擇的決定因素。

2.應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型期學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀對策

2.1 重視學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)能否形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，關(guān)系到學(xué)生能否積極面對就業(yè)，能否快速融入社會(huì)。大學(xué)是形成價(jià)值觀念的重要時(shí)期，大學(xué)生思想活躍開放，有較強(qiáng)的塑造性，但是由于他們自身閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，因此很難靠自身形成一套正確的價(jià)值體系，也很難對紛雜的社會(huì)有形成正確的認(rèn)知。這就要求學(xué)校要重視、加強(qiáng)在校大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是技能型人才，社會(huì)對他們有較高的職業(yè)素養(yǎng)要求，因此，學(xué)校重視學(xué)生的職業(yè)價(jià)值培養(yǎng)有助于學(xué)生的就業(yè)。一方面要將職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)提升到認(rèn)知的高層次，另一方面要明確職業(yè)價(jià)值觀念教育的原則，原則是指導(dǎo)正確的職業(yè)價(jià)值觀形成的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，形成的價(jià)值觀念以及思想覺悟也就不一樣，因此，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的過程中要重視個(gè)體的差異性，針對差異，有區(qū)別的對待，在職業(yè)價(jià)值教育過程中，根據(jù)教育對象的實(shí)際情況，制定不同的教育目標(biāo)。在此過程中，切忌急功近利。只有尊重個(gè)體的差異性，有層次有步驟的引導(dǎo)，才能指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.2 強(qiáng)化應(yīng)用型師資

應(yīng)用型本科學(xué)生將來從事的都是自己本專業(yè)相關(guān)的工作，這就使得專業(yè)教師需要對本專業(yè)的知識(shí)以及專業(yè)的職業(yè)發(fā)展較為清楚、熟悉，專業(yè)教師的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)貼近技術(shù)應(yīng)用型，這樣才能被學(xué)生所信服，否則知識(shí)教育淪為說教，使學(xué)生產(chǎn)出抵觸情緒。但是，目前大學(xué)的教師都是在研究型或者教學(xué)研究型的環(huán)境下培養(yǎng)出來的，缺乏動(dòng)手能力，工科教師非工化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，建立一支有經(jīng)驗(yàn)有聲望的師資隊(duì)伍，在應(yīng)用型本科教育中具有重要作用。基于此種情況，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系；建立教師實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，加大經(jīng)濟(jì)投入，創(chuàng)造培訓(xùn)環(huán)境；強(qiáng)化院校之間的合作；引進(jìn)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)有能力的人員來校進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2.3 建立職業(yè)咨詢平臺(tái)

職業(yè)咨詢是包括求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人才素質(zhì)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理咨等一系列相關(guān)業(yè)務(wù)的人力資源開發(fā)咨詢服務(wù)[3]。職業(yè)咨詢是一項(xiàng)專業(yè)工作，有效的開展職業(yè)咨詢工作，能夠很好的幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念。學(xué)生的思想尚處于不穩(wěn)定階段，生活經(jīng)歷對他們的思想、價(jià)值觀都會(huì)造成影響，使其困惑，而學(xué)生在困惑時(shí)往往又傾向于與同學(xué)訴說，同學(xué)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)，不能很好的解決他們的困惑，有時(shí)還會(huì)加大他們的困惑，因此，建立一個(gè)專業(yè)化職業(yè)咨詢平臺(tái)，能夠很好的解決學(xué)生的疑問，對他們進(jìn)行職前準(zhǔn)備和針對性的指導(dǎo)，能夠幫助他們形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

3.結(jié)語

總而言之，社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)要求高，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是技能型人才，但大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀模糊，重視自身的發(fā)展，因此，應(yīng)用型大學(xué)在轉(zhuǎn)型期，應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，強(qiáng)化自身的師資隊(duì)伍，建立相關(guān)的職業(yè)咨詢平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃愛玲.大學(xué)生擇業(yè)心理與職業(yè)價(jià)值觀教育[J].思想教育研究，2013，10（5）：52-53

[2]徐英俊.應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展路徑[J].大學(xué)（研究與評價(jià)），2011，8（03）：20-22

[3]馮虹，劉文忠.對應(yīng)用型大學(xué)的探討[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，20（02）：30-31

作者簡介

郭蓉（1979-），漢族，四川甘孜州人，重慶科技學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育方向研究。