王啟
摘 要:水利工程專業(yè)不同于技藝型的專業(yè),它更注重強調(diào)學生對水利工程意識的培養(yǎng),更注重培養(yǎng)學生在今后的工程實踐中運用所學知識解決實際工程問題的能力。對于高職水利水電專業(yè),要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和行業(yè)特點,在辦學體制、教學管理、培養(yǎng)過程、課程設置、教育手段、教學方式等方面進行創(chuàng)新,合理設置課程,構建科學的理論教學和實踐教學體系,建立以能力為導向教學評價標準,才能培養(yǎng)水利行業(yè)需要的技術應用性人才。
關鍵詞:中職;水利工程;教學;課程;改革
中職學校自1997年并軌后,無論是教學理念還是教學對象都發(fā)生了變化,現(xiàn)在的中職教育說到底就是就業(yè)教育,學校培養(yǎng)學生的目的就是以就業(yè)為導向,提高學生的動手能力,因此,原有的教學模式必須改變,教師在實施教學的過程中,提高加強學生的動手能力。
1 現(xiàn)有的教學模式不適應現(xiàn)中職教學特點
1.1 教學方面的不適應
在一般情況下我們執(zhí)行教學的依據(jù)是“教學大綱”而“大綱”強調(diào)的是以理論教學為主,實習教學為輔。每章節(jié)都分配了授課課時。而目前中職學校的教學方向是以能力為核心,以就業(yè)為導向,著重培養(yǎng)學生的動手能力,以提高學生就業(yè)的綜合素質能力和崗位適應能力。
1.2 與學生的水平不適應
目前中職學校招收的學生基本屬中考落榜的學生。他們文化基礎欠佳,學習積極性不高,沒有形成較好的學習習慣和學習方法。按現(xiàn)在的教學模式,偏重理論教學就很難提高學生的積極性,反而會使學生產(chǎn)生厭學心理,以至最后棄學不讀[1]。
2 提高水利工程施工課程教學質量的具體措施
2.1 構建實踐教學體系
通過調(diào)研分析,征求用人單位意見,從水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā),突出技能和實踐能力的培養(yǎng),在校內(nèi)實習場所完成的工種操作實習。對高職水電工程專業(yè)的畢業(yè)生,在水利行業(yè)32個工種中選擇常用的2-3個工種,考取職業(yè)資格證。通常在校外實習基地進行的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。加大實踐教學在教學計劃中的比例,實踐教學與理論教學的比例不低于1:1,作為常態(tài)指標和硬性規(guī)定,以確保實踐教學在教學計劃中的地位。確定實踐教學項目、內(nèi)容,建立考核要求與標準。
2.2 教學中要充分體現(xiàn)資源水利的思想
面對我國水利事業(yè)從傳統(tǒng)的工程水利向現(xiàn)代的資源水利轉變的大趨勢,高職水利類專業(yè)的教學應主動適應水利事業(yè)發(fā)展的需要,要貫徹水利部的治水思路,科學地構架課程體系,充實和更新水利專業(yè)的課程內(nèi)容,使可持續(xù)發(fā)展思路始終貫穿于水利專業(yè)高職教育的全過程。
建國以來,水行業(yè)的院校一直是圍繞工程水利進行教學、教研、教改的,不管是理論教學,還是實踐教學都是圍繞一個具體的工程如何進行設計、如何施工來進行的[2]。經(jīng)濟全球化進程的加快和我國加入世界貿(mào)易組織,要求我國水利專業(yè)人才的培養(yǎng)和水利高職教育的發(fā)展必須適應這種國際大環(huán)境。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步,人類對水的需求量日益增長,對水質的要求也越來越高,傳統(tǒng)的教學思路、課程設置已不適應我國水利事業(yè)發(fā)展的需要。因此,要把握方向,轉變辦學思路和治水觀念,拓寬學生的知識領域,培養(yǎng)學生的新意識、新觀念。
2.3 采用直觀教學,增加感性認識
水利工程施工是一門綜合性與實踐性很強的應用型課程,主要是施工工藝、質量標準等操作性和形象的知識。我們從課程本身特點出發(fā),結合實際情況,充分利用現(xiàn)代化教學手段,建立形象化直觀教學法。
直觀教學法包括演示和參觀等,具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。由于水利工程投資大,不是隨時隨處都有工程,而且施工季節(jié)與課程安排也
實難吻合,工地現(xiàn)場參觀實習只能集中進行,參觀時各個施工工藝也不能全而看到,因此,形象化直觀教學還主要是通過多媒體課件、錄像片、工地照片、模型等形式在課堂上進行。教學錄像或照片材料的獲取主要有兩個途徑:一是購買現(xiàn)成的多媒體課件,方便、直觀,但其內(nèi)容、形式與主講教師的教學思路有時不符,且內(nèi)容隨時間推移易陳舊[3];二是通過教師收集整理或生產(chǎn)實習時直接錄制,這種方式的優(yōu)點是內(nèi)容和形式隨主講教師教學內(nèi)容而定,且能反映新技術的應用,容易配合問題教學設置問題。不論哪種方式,在觀看前或觀看過程中教師都要系統(tǒng)講解本章的重點、難點及要注意的問題,讓錄像片真正服務于教學。
2.4 系統(tǒng)總結,使學生深化所學知識
學生通過錄像的感性認識,到問題的各個知識點的理解,再到實際工程案例的分析解決,基本掌握了所學章節(jié)的知識要點。但這些知識點所反映的施工技術的內(nèi)在規(guī)律,學生不一定都能歸納總結好,所以教師在每一章的結尾,將本章知識的內(nèi)在聯(lián)系、與其它章節(jié)或其它課程知識之間的聯(lián)接點進行系統(tǒng)總結,形成處理同類問題的一般規(guī)律,提煉出應理解掌握的技術名詞、專業(yè)術語,使這一章的內(nèi)容有主線、有拓展,知識進一步深化,專業(yè)進一步完善,也為學生進一步深入研究打開思路和基礎。
2.5 制定人才培養(yǎng)方案
由社會用人單位專家、專業(yè)帶頭人、教學管理人員組成的專業(yè)指導委員會認真研究和討論的基礎上,確定水利水電工程技術專業(yè)培養(yǎng)方案。
根據(jù)本專業(yè)就業(yè)范圍和就業(yè)崗位,進行崗位能力的分析,并形成能力模塊,按照能力模塊進行課程的開發(fā)、設置和調(diào)整,從而構建課程體系和教學內(nèi)容,大力精簡和壓縮基礎理論教育學時,構建理論課體系;以培養(yǎng)技術應用能力為目標,強化實踐教學環(huán)節(jié),大量增加實訓和實踐課學時數(shù);要按照學分制的要求開發(fā)和設置課程,體現(xiàn)彈性教育管理的特點;制定出適合水利類專業(yè)教學的人才培養(yǎng)方案[4]。
3 結語
綜上所述,在高職水利類專業(yè)的教學改革中,一定要將課程體系的構建與高職教育的培養(yǎng)目標相結合,與社會發(fā)展相適應,遵循市場經(jīng)濟規(guī)律,把握市場需求,遵循教育的根本規(guī)律,努力提高學生的綜合素質,使他們在實現(xiàn)傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的轉變過程中學有所成、學有所用。
參考文獻
[1] 楊康寧.水利水電工程施工技術(第二版)M北京:中國水利水電出版社1996.
[2]汪恕誠.資源水利的本質特征、理論基礎和體制保障[J].中國水利,2002,(11):6-8
[3] 王彩勤.簡述本科教學對教師素質的要求教育教學論壇[J].教育教學論壇,2013(10) ;39-40.
[4] 吳建英.水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學初探田中國職業(yè)技術教育[J].2007(21):33-35.