淺析高校管理者領導風格與影響因素

彭君

摘 要：21世紀以來，我國社會發(fā)展日新月異，許多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育體制也隨之發(fā)生了重大的變化。同樣，隨著高等教育形式與內(nèi)容的日趨多樣化，對高校領導管理人員的專業(yè)化以及管理水平的要求也提到了一個新的高度。領導人員的組成、心理素質(zhì)、工作積極性以及自我認識都對高校管理水平的高低起著關鍵性的作用。為了適應社會的要求以及高校之間的激烈競爭，高校管理者必須在多方面做出努力，提高管理水平，從而提高高校的核心競爭力。以高校為研究背景，對高校管理者的領導風格進行探討，提出了五種領導風格，并指出相應領導風格及其影響因素。

關鍵詞：教育體制；管理水平；核心競爭力；領導風格

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0241-02

一、領導風格概念的界定

關于領導風格的含義，有多種不同的說法。企業(yè)領導風格是指習慣化的領導方式所表現(xiàn)出的各種不同的特點和傾向。習慣化的領導方式則是指是在長期的生活實踐以及領導過程中一步步形成的，并在領導實踐中潛移默化地起著穩(wěn)定性的作用。每一位領導者都有其與工作環(huán)境、經(jīng)歷和知識，綜合素質(zhì)相聯(lián)系的并與其他領導者相區(qū)別的風格。領導風格研究的理論和實踐意義在于它能反映現(xiàn)實的領導活動。所謂領導風格，領導者在影響別人時，會采用不同的行為方式和手段達到目的。有時候偏重于監(jiān)督和控制，有時則傾向于對下屬比較信任和放權(quán)。這些行為模式是可以由被領導者自己感受得到的。故本研究將學校領導風格定義為，高校管理者散發(fā)其獨特的領導氣質(zhì)，并產(chǎn)生各種具有影響力的行為，以激勵教職員工團結(jié)合作，共同努力以完成既定目標的風格。

二、領導風格的類型

無論在企業(yè)還是高校，對領導風格的劃分各異。本文將以五種領導風格為主線來解釋高校領導模式。

1.親和型領導風格。這種類型的領導風格主要是在上層領導與教職工之間建立情感紐帶，這一領導風格以教師與學生為中心，親和型領導盡量讓教師對他們自身工作感到滿意，學生在學習中快樂成長。他們通過建立牢固的情感紐帶來進行管理。親和型領導總是對工作中表現(xiàn)積極，富有激情，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的員工進行物質(zhì)或是精神上的獎勵或表彰。這樣有利于培養(yǎng)教職工的歸屬感。讓教師，尤其是青年教師有種親切熟悉感，這對于教師還有學生都是受益的。親和型領導，據(jù)研究表明，受到大多數(shù)學生和老師的歡迎。在追求創(chuàng)新的高校氛圍中，提高教職工的生活熱情，會有十分顯著的作用。盡管親和型領導風格有很多方面的優(yōu)點，但是不宜單獨使用，表揚不當可能是錯誤的行為得不到指正，這樣會使學校管理處于被動的地位。

2.目標型領導風格。這種領導風格的管理者，主要是領導團體通過設定目標，然后教職員工通過共同的努力，來完成目標。在目標的制定過程中，一般而言，高校管理者對于目標的制定會比較詳細、周全，對高校的發(fā)展有利，并且能夠?qū)崿F(xiàn)。而教職員工在目標的實施過程中，高校管理者會明確各自的任務和職責，細化目標，并根據(jù)教職工與學生的特點來完成工作計劃。

3.自我型領導風格。這種領導類型的領導通常會比較自我，十分關注自己在他人眼中的形象。以自身的價值觀、人生觀和世界觀為基礎，管理者通常會制定出明確的目標及工作細則。領導者會具體告知下屬該如何去完成目標以及怎樣完成目標。并先設定實現(xiàn)目標的標準。在員工圓滿地完成了規(guī)定的目標和工作任務時，領導者就會感到滿意。他們對下屬的意見和建議會采納一些，但通常他們會以自我價值觀為中心。

4.領跑型領導風格。這類型領導的顯著特征是追求高質(zhì)量高標準地完成任務。這樣的領導不免沉迷于精益求精，與此同時，他們也要求教職工有嫻熟的專業(yè)知識和技能，并能高效率地完成目標。許多教職工對這種領跑型領導的過高要求感到望而生畏，望其項背。師生的積極性會大大受挫。同時，教職工也會感覺到領導對他們不信任，教職工的奉獻精神和責任感會降低。

5.情感型領導風格。傾向于情感的領導，一般以自身和下屬的情感為出發(fā)點。在他們眼中，人與人之間的情感比制定和實施目標或者任務更為重要。高層管理者對于情感比較敏感并認為情感能夠讓員工更為順利且滿意地完成工作。此類型的領導通常情感較為豐富，偶爾會在細節(jié)中使教職員工感到輕松自在。通過營造愉悅的氛圍來提高員工的工作效率。在工作過程中，他們會對教職工的行為進行相應的指導。對他們的工作完成情況及時反饋。尊重員工，給員工一定程度的自由。

三、領導者綜合素質(zhì)的提高

21世紀，是知識經(jīng)濟時代，信息產(chǎn)業(yè)化時代?！爸R爆炸”，要求高校管理者更加專業(yè)化。對于自身能力的培養(yǎng)，要注重“?！保恰巴ā薄Ｗ鳛楦咝９芾碚?，應明確自己的工作職責、目標、工作的內(nèi)容。通過系統(tǒng)全面深入的學習，不僅能使領導者對領域知識加深理解，而且也能相應地提高他們的管理水平。領導者綜合素質(zhì)的高低是決定其領導力高低的基礎。

1.道德素質(zhì)的提高是做人的根本。古人云：靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。注重道德素質(zhì)的提高是一個人取得成功的基石。另外，古之成大事者，均是有德者居之，無德者下之。作為高校的領導者要嚴于律己，言行一致、表里如一，公平公正，態(tài)度誠懇謙和。時時刻刻提醒和警誡自己。道德素質(zhì)，作為一種潛在無形的力量，約束大家的行為。無數(shù)的事實告訴我們，高校領導者只有德才兼?zhèn)洌艜艿较聦偌皩W生的愛戴和擁護，尤其是要有良好的道德修養(yǎng)與自我提高的意識。

2.溝通合作是做好事情的關鍵。溝通，似乎是一個人生下來就具備的能力。任何一個領導者，都要學會與人溝通。溝通是建立人與人之間信任的基礎。這亦是合作共贏的社交方式。溝通看似容易，實則需要一定的技巧和方法。實踐證明，恰當有效的溝通方式會產(chǎn)生事半功倍的效果。作為高校的管理者，需與上下級溝通，與師生溝通，與校外相關單位組織溝通。溝通可以讓人在管理中學習，并在管理中不斷完善自己。從某種意義上來說，領導者是否擅長溝通協(xié)同，會對學校的管理工作產(chǎn)生不同的效應。

3.政治素質(zhì)是勝任工作的基礎。從目前高校管理結(jié)構(gòu)來看，文憑都比較高。但具備了高文憑的人并不一定就具備了高水平的政治修養(yǎng)。首先必須提高理論素養(yǎng)。理論的成熟是政治成熟的基礎。進行理論學習，能夠很好地掌握馬克思主義的立場，觀點，和方法論。與時俱進，及時學習和了解當代時事政治，根據(jù)新的政策，新的綱領制定相應的目標，避免出現(xiàn)重大失誤，少走彎路。

4.專業(yè)與文化素養(yǎng)是做好管理工作的關鍵。一般而言，擁有豐富的文化知識，以及在知識上的運用及實踐體現(xiàn)出一個人的根本素質(zhì)。僅靠大學里的知識和學到的技能是遠遠不夠的。即使是一個知識豐富、學識淵博的人，如果不天天學習，很快也會孤陋寡聞，技術(shù)平庸。作為高校領導者，應該要在短期時間內(nèi)適應社會，熟悉工作環(huán)境。要有高瞻遠矚的目光，也要與時代接軌。有了書本知識遠遠不夠，還需在實際生活中充實和提高自己。對于新的科學技術(shù)知識，要能夠熟知并運用它，不能教條主義地生搬硬套。社會是個人發(fā)揮自己最大潛能并能從中獲益的大舞臺，正如古人所說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！币龅綄W習與專業(yè)素養(yǎng)全方位的提高，養(yǎng)成良好的讀書總結(jié)習慣尤為重要，每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并融會貫通。

5.提高心理素質(zhì)是戰(zhàn)勝自我的前提。這對于一個高校領導者，尤為重要。如何鍛煉心理素質(zhì)，這并不是一件簡單的事，但也不是不能戰(zhàn)勝。首先，要增強自信能力。面對社會的壓力與挫折，只有通過提升自我能力，并增強對未來的把握能力，協(xié)調(diào)好各方面的工作與社會關系。作為學校的管理者，勢必要面臨大的潛在危機。如今高校競爭激烈，外界環(huán)境錯綜復雜，使得高層管理者必須具有良好的心理素質(zhì)與抗壓能力。一個高層管理者，需有頑強的意志力，積極進取，勇于創(chuàng)新。更要有豁達，開闊的心胸，以激勵自己和下屬。

6.努力增強身體素質(zhì)是做好任何事情的前提和基礎。大家都知道，身體是革命的本錢。只有在健康的身體的前提下，才能高效無誤地完成各項工作任務。如今的社會，競爭激烈，優(yōu)勝劣汰成為社會和生物界中生存的法則。這樣復雜多變的環(huán)境，對高校領導者的身體健康提出了較高的要求。眾所周知，身體素質(zhì)的高低，是衡量一個人體制狀況的重要標志之一?，F(xiàn)實生活中，現(xiàn)在的高校領導者，要應對頻繁的社會應酬和交際，對身體素質(zhì)的提高無疑沒有幫助。加之，各項事務的安排與實施，工作目標的制定與完成，各種會議的召開，這些日常工作事務亟須一個良好的身體素質(zhì)做保障。做到規(guī)律飲食，運動適度，并合理制定工作計劃，努力做一個身心健康的高層領導者。

四、領導風格的養(yǎng)成與高校管理者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

無疑，每個高校管理者可能都會有自己的風格，也有管理者可能會同時具備多種不同的領導風格。不同類型的管理者則更要加強與提高相應綜合素質(zhì)。親和領導風格者應更注重專業(yè)與文化素養(yǎng)，目標領導風格者則更注重道德與溝通技巧的提高。領跑的領導風格則需加強政治素質(zhì)與文化素質(zhì)的培養(yǎng)。當然，需指出的是，每個領導風格的管理者都可以從各個方面來提高自己的綜合素質(zhì)，以加強高校的管理水平，提高學校的知名度。

五、結(jié)語

總而言之，做一個有政治素質(zhì)、有文化和道德素質(zhì)、溝通能力強、交際圈廣、管理能力強的高校管理人員是一條艱辛曲折的路。想要辦好一所學校其決定性因素很多。如，教師隊伍的專業(yè)知識與技能，學生的綜合素質(zhì)，校長的帶頭領先，以及領導者共同的模范作用。高校領導者的領導風格各異。某一個人也可能同時擁有好幾個領導風格。高校管理者有必要了解自己的領導風格，這樣在實際生活中才能及時調(diào)整自己的行為模式，以提高領導力。

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