歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻議

蔡靜

歷史地圖是高中歷史教材的重要組成部分，教材中的歷史知識(shí)大部分都可以在歷史地圖上展現(xiàn)出來。地圖不僅可以表現(xiàn)一個(gè)朝代的疆域，而且可以反映一個(gè)朝代的日常生活，是一種對(duì)抽象歷史進(jìn)程更為直觀形象的表達(dá)。歷史老師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮歷史地圖的作用，使學(xué)生能夠運(yùn)用地圖比較直觀地掌握歷史知識(shí)，使教學(xué)的內(nèi)容更加具體化，取得事半功倍的教學(xué)效果。本文就從歷史地圖的涵義和分類以及利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)的方法來探討歷史地圖學(xué)習(xí)的重要意義。

一、歷史地圖的涵義和分類

歷史地圖在一定程度上可以說是對(duì)歷史現(xiàn)象的一種動(dòng)態(tài)反映，能表現(xiàn)出人類歷史發(fā)展所特有的進(jìn)程，揭示不同時(shí)期地理環(huán)境的變化以及生活在這種環(huán)境中的人類的活動(dòng)。歷史地圖能夠以簡明的地圖語言重現(xiàn)歷史，滿足歷史教學(xué)的需要，它的編制涉及歷史學(xué)、地理學(xué)、教育學(xué)、制圖學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)。總而言之，將歷史地圖運(yùn)用于歷史教學(xué)中能夠取得文字教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

歷史地圖可以分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖、政治局勢(shì)圖、戰(zhàn)爭形勢(shì)圖、交通路線圖、水利工程圖，也可以分為綜合性地圖、專題性地圖、局部性地圖，不同種類的地圖在歷史教學(xué)中有著不同的功能和作用。

二、利用歷史地圖進(jìn)行歷史教學(xué)的方法

1.把歷史知識(shí)講解與歷史地圖結(jié)合起來。

相對(duì)來說，高中歷史知識(shí)要點(diǎn)在教材中的分布是比較分散的，考試也經(jīng)常考查一些細(xì)節(jié)性歷史知識(shí)。因此，歷史老師在課堂教學(xué)中，要把歷史知識(shí)講解與具體的歷史地圖結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)照歷史地圖學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能豐富學(xué)生歷史細(xì)節(jié)知識(shí)的儲(chǔ)備。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代史中《南京條約》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在課本中的地圖上沿著海岸線從南往北依次找出廣州、廈門、福州、寧波、上海，再引導(dǎo)學(xué)生分析得出這些城市的地理位置決定了它們?cè)谫Y本主義國家打開中國大門的過程中首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊。對(duì)于此后的《天津條約》、《北京條約》和《馬關(guān)條約》，教師均可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白每個(gè)條約的不同之處，以及資本主義的侵略是如何從沿海延伸到內(nèi)陸，從通商延伸到主權(quán)侵犯。歷史老師不僅要讓學(xué)生看懂地圖所呈現(xiàn)的表面知識(shí)，也要讓學(xué)生看到地圖隱含的深層次意義，這樣才有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

2.鼓勵(lì)學(xué)生畫歷史草圖。

在歷史課堂上，教師可以先在黑板上畫出地圖，然后結(jié)合地圖逐一講解歷史知識(shí)。講完之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手畫圖，讓他們自己把歷史事件用地圖的形式呈現(xiàn)出來，并將畫的地圖與書本中的歷史知識(shí)對(duì)應(yīng)起來。這樣一來，學(xué)生就能通過畫圖加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，從空間上更好地掌握歷史知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從容應(yīng)對(duì)考試。

3.先看圖，后講解。

歷史教師在講解課本知識(shí)之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生看歷史地圖，以此考查學(xué)生解讀歷史地圖的能力。我在講解古代史的時(shí)候經(jīng)常用這種方法。教材中古代史部分的歷史地圖主要反映的是一個(gè)朝代從統(tǒng)一到分裂或從分裂到統(tǒng)一過程中疆域的變化。這個(gè)變化過程包含了“統(tǒng)一的歷史事件有哪些”、“統(tǒng)治者采取了什么樣的手段來維持封建專制統(tǒng)治”、“經(jīng)濟(jì)方面有哪些發(fā)展”、“科技方面有哪些發(fā)明”等問題，這些問題都是古代史的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師可以先讓學(xué)生觀看地圖，使其掌握大致的歷史輪廓，然后再進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解，讓學(xué)生具體形象地記住所學(xué)的歷史知識(shí)。

4.運(yùn)用多媒體講解歷史地圖。

現(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛起來了。歷史教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史地圖的講解，把靜態(tài)的歷史地圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻演示，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5.對(duì)歷史地圖進(jìn)行分類。

在教學(xué)中，教師要對(duì)不同時(shí)期的歷史地圖以及不同性質(zhì)的歷史地圖進(jìn)行分類講解，不能“一刀切”，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，對(duì)于古代的地圖，教師可以將其與現(xiàn)在的地圖進(jìn)行對(duì)比，通過古今對(duì)比，使學(xué)生更精確地掌握歷史知識(shí)，更好地理解學(xué)習(xí)歷史的意義。

總而言之，在歷史教學(xué)中使用歷史地圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生分析、運(yùn)用歷史地圖的能力。endprint